徐磊磊

教学过程是学生认知发展的过程，是学生从不懂到懂、不会到会、人格不完善到逐渐完善的过程。语文课堂上的我们，时时都会遭遇“意外”，没有“意外”的课堂是不存在的。面对“意外”，有的教师能充分利用并收效颇高，而有的教师则只能被其“撞一下腰”而已，为何会有此区别呢？关键是教师能否在“意外”来临时“踢好”这重要的“临门一脚”，让“意外”的遭遇演绎意外的精彩！

一、巧用意外夯实学生的自学能力

著名教育学家叶澜教授曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”语文教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，再现的是师生“原汁原味”的生活情景。

每次学习一篇新课文，我都喜欢请班长郁颜嘉为孩子们范读，因为她的嗓音甜甜的，如三月的和风。今天我让她为同学们诵读《秋天到》，当读到“黄澄澄的是梨，红彤彤的是枣”一句时，“挑刺王”周雨露马上举手说：“老师，郁颜嘉把‘红彤彤这个词读错了。我在家里预习，听到课文朗读磁带里的阿姨读‘红彤（tong）彤（tong），刚才郁颜嘉读成了‘红彤（tong）彤（tong）。”她听课文录音如此认真，对同学的语音语调如此关注，这着实让我惊讶，我想不管班长是否读错，小周同学这种认真和执着本身就是难能可贵的。于是表扬了她的学习态度，并把找寻正确答案的这个任务抛给了所有的孩子。

第二天早……