赵江瑞+郑延芳

【摘要】目的：调查研究高职高专护理专业毕业生的职业态度，为护理职业教育教学提供参考。方法：利用职业态度量表对我校的300名护理专业毕业生的职业态度进行调查，包括为什么选择护理专业、对护理人员的认知、对未来职业的态度等。结果：结果显示刚入学的大一学生的职业态度较为良好，对职业前景也充满信心，而大三实习后的许多学生表示不看好护理职业。结论：学生实习后由于护理工作压力较大，因此对护理专业前景信心不足。需要在教学中强化对学生的就业观念指导，帮助学生树立正确职业价值观念，进而保障护理质量的提升。

【关键词】 职业态度；护理专业；高职高专；培养策略

【中图分类号】G640

【文献标识码】A

【文章编号】2095-6851（2017）08-164-01

随着人们医疗需求的不断提升，对护理人员的素养要求也不断提高。高职院校作为培养专业人才的摇篮，在校学习过程不仅是学生学习护理技术的过程，也是其护士职业心理形成的过程。因此在校园教学中，遵循学生的心理发展规律和职业心态变化，才能因材施教培养学生良好的职业情感，提高学生护理工作质量。^[1]在本文研究中主要采用问卷调研方式，对学生护理职业态度进行分析，并根据其中存在的问题提出针对性的培养策略。

1 一般资料与方法

1.1 一般资料：随机选取我校护理专业在校生300名为调查对象，其中男生26名，女生274名。

1.2 研究方法：采用自制調查问卷，问题通过了护理教育与临床护理专家的评审，主要包括学生选择护理专业的动机、对护理人员的认知、毕业后从事护理职业的态度等。调查中由笔者制作了300分问卷，采用现场发放的形式对大一、大二和大三（临床实习半年）的各100名学生进行调查，回答时间为20min；问卷共回收300份，有效率100%。

1.3 统计学处理方法：本文数据主要采用SPSS17.0进行统计学处理，计量资料采用均数±标准差表示，组间比较采用t检验，以P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

问卷中主要对学生选择护理专业的动机、对护理人员社会地位的认知、职业认知态度以及对护理专业发展前景四个方面进行统计，结果如下。

从调查问卷与统计数据中，可以看出以下几个方面的特点。首先在学生选择护理专业的动机上，大部分的学生是主动选择的，综合三个年级的学生，大约有78%的学生是主动选择的，说明在择业前大部分学生是看好护理专业的。其他由父母决定和迫不得已选择较少。其次是在学生对护理人员社会地位与社会职能的认知统计中，大一的学生对护理人员的社会地位和社会职能比较认可，62%的学生认为护理人员社会地位较高，选择一般和不高的仅占38%，73%的大一学生认为护理人员在社会中非常重要；大二学生认为护理人员社会地位一般，但是55%的学生认为社会中对于护理人员是非常需要的。大三学生由于在医院实习了半年，因此他们对护理职业的认知和体会更加深刻，也更能够反应护理人员的真实情况。在调查中，仅有27名同学表示护理人员的社会地位较高，与之相对的是65名学生表示护理人员社会地位一般。在社会职能中，大多数同学也表示社会对护理人员属于一般需要。但事实是社会上急需大量护理专业人才，而且存在明显的缺口。第三在职业认知与职业前景的调查中，大一学生对护理职业前景信心十足，但是认知态度中表示非常满意的仅有44名同学；大二学生虽然对职业前景不太看好，但是对护理职业却非常满意，人数为53人；与其形成强烈对比的是大三学生对职业不太满意，对于护理职业前景也不太看好。

3 护理毕业生职业态度与培养策略分析

3.1 护理专业毕业生职业态度问题：通过调查分析发现，在选择专业入学时，大多数学生是自主选择的，说明学生对于护理职业前景是看好的，也可以说是十分喜欢护理专业。但是随着学习的深入，尤其是大三学生实习之后，认为护理人员社会地位较低，而且工作压力较大，因此对护理职业的前景发展不看好，难以实现自我价值。所以在教学中，除了要注重对学生职业技能的培养之外；更要培养学生树立正确的医学人道主义价值观念，激发学生全心全意为人民服务的精神，将之根植于学生的心灵深处。^[2]

3.2 高职高专护理专业学生职业态度培养策略：护理专业教学过程既是学生学习职业技能的过程，也是形成良好职业素养和职业道德的过程。尤其是护理这样服务一线的专业，更是要着重突出职业态度的培养，但是职业态度的培养并非一早一夕能够完成的，应该在教学中通过潜移默化的影响，结合护理专业的人文特色，让学生积极主动的形成高尚的职业道德。

具体来说培养学生良好的职业态度首先要培养学生良好的职业情感，让学生体会到护理专业的人文性与高尚之处。护理专业最终是服务与人民，与人的生命、社会文明等息息相关。但是在社会大潮的影响下，许多学生产生了拜金主义，享乐主义，对护理专业的认知也变的扭曲。导致社会上护患关系紧张，生命的尊严被肆意抹杀，原本关爱人的护理人员将工作建立在金钱至上，严重的影响了护理人员的形象。因此培养学生良好的职业态度，必要要从培养职业情感入手，建立具有护理道德的专业课程体系，在教授专业技能课程的同时渗透正确的职业情感与职业道德教育。^[3]

其次要根据社会需求开展职业生涯教育。高职高专是为社会培养专门职业技能人才的摇篮，培养人才的目的就在于就业，因此要求学生职业技能与社会需求统一，同时学生愿景也要与社会需求结合。所以在教学中培养学生良好的职业态度，还要帮助学生制定科学的职业生涯规划，认清当前社会形势与职业发展趋势，引导学生能够根据社会需求来开展自我评价，在实践护理工作中更好的实现自我，最终实现学生职业认知、情感与行为的完善。

最后针对大三学生实习后对专业前景不看好，丧失职业信心的问题，笔者认为有必要以改善实习环境为关键，增强学生的职业认同感。一般来说高职高专学生实习即意味着学习生活的结束，需要在社会中完成工作，实现一个护理人员的职责。实习对于她们来说，具有重要的启蒙作用，也奠定了学生坚定职业态度的基础。如果实习过程中出现医患，或者其他影响学生实习的事件，那么肯定会让学生产生动摇，成为学生实践知识和技能的障碍。因此在学生实习过程中，要明确规定实习医院的医护责任，并加强师生之间的沟通交流，消除实习中的紧张情绪。其次也要争取为学生创建一个轻松和谐的实践环境，树立学生的职业信心。

4 小结

护理职业人员的培养与其他技术人员培养存在本质上的差别，既要求学生具有良好的职业素养，又要培养学生良好的职业态度和职业道德。这也决定了高职高专护理人员培养是一项系统性的工作，因此针对学生职业态度中存在的问题，培养中要准确把握学生的心理变化，不断完善教学内容和教学方法，为社会提供技术过硬、品德合格的高素质人才。

参考文献

[1] 刘华.护理专业毕业生职业态度调查分析[J]. 齐鲁护理杂志，2011，24：42-44.

[2] 孙鸿燕. 用人单位对护理毕业生职业道德需求的调查分析[J]. 泸州医学院学报，2010，06：690-692.

[3] 石淑宵，张吉英. 护理专科毕业生的职业生涯规划现状及分析[J]. 中国职业技术教育，2012，04：83-86.endprint