张敏

摘 要：“微课堂”作为一种新的教学模式，其自身的优势得到越来越多教育界人士的认可。“微课堂”满足新课标及教学实践的需求，有利于学生的学习效果和教师教学水平的提升。本文阐释了“微课堂”的内涵和特点，分析了高职视听说课程的教学现状，在此基础上探讨促进高职英语视听说课程“微课堂”有效教学的策略与方法。

关键词：“微课堂”；高职英语；视听说课程

1微课堂的内涵和特点

所谓“微课堂”，就是立足于课堂教学，通过视频这一途径，将其中的某个环节或部分知识点进行深入讲解和延展的活动。这种形式有利于拓展课堂教学，使学生能够突破时间限制，及时得到讲解和指导，这对他们的学习具有一定的推动和帮助。

“微课堂”的内容具有浓缩性，是一种极为高效的教学方式。它压缩了教师的讲解时间，将内容中的重难点进行了强调，能够取得良好的教学效果。因为授课内容和时间具有浓缩性，因此教师需要具备更强的教学能力，在五到十分钟内完成对重难点内容的讲解，并且要讲得清晰透彻，在教学设计上要追求细致，在内容上连接紧凑。

“微课堂”具有很强的实用性，立足于课堂教学，重点分析与解决学生难以掌握或存在疑惑的问题，从而向他们提供更好的解答和帮助。“微课堂”展现了教师团队的整体智慧，有利于教师之间的沟通和交流，从而相互借鉴，取长补短，不断完善教学方案，提高教学能力，同时能够在实际教学中真正落实、灵活应用。

“微课堂”资源容量小，其中涉及的全部资源和视频容量只有几十兆，选择各类平台，教师和学生能够完成在线观看，明确教案的地点与时间，也能夠按照实际情况下载到自己的手机、平板、笔记本等设备上，完成广泛的、可移动化的学习。因为资源容量小，教师能够更加便捷地进行评课、备课、教学反思等活动，有利于提升自己的教学能力和教学质量。

2高职英语视听说课程教学现状

2007年，教育部制订了《大学英语课程教学要求》，明确规定了“培养和提升学生的英语综合运用（尤其是听、说）能力”的教学目标。以往大学英语视听说课程都是围绕教师开展相应的教学活动，着重提升学生的视听能力，非语言输出则被置于次要位置，学生几乎不会开口进行英语实践；同时，国内的大学英语课学生数量基本在45个左右，大班教学占据主流，难以针对各个学生开展个性化教学。

目前，英语听力课上的大多数学生都较为被动，并非积极主动的课堂参与者，这使教学活动占用了更多时间却没有得到理想的效率，学生的语言应用能力（特别是听说能力）十分薄弱。同时，当下还未形成学生在业余时间进行自主学习的环境。笔者对执教学校的学生进行了调查，发现大部分学生在课堂外自主学习英语的时间还不超过1小时，这反映出学生内在学习动力不高，自主学习能力较差。

3促进高职英语视听说课程“微课堂”有效教学的策略与方法

3.1以线构面，突出重点

“微课堂”主要强调内容的精细和时间的浓缩，由于时间限制，教师在设计教学活动时必须妥善安排时间，合理配置资源。在规定时间内，强调内容的重难点，合理划分次要部分。笔者尝试归纳了以下安排方法：教师要从一条主线出发，让全部教学活动贯穿于这条主线，逐渐形成“面”，保证所讲解知识的精细化和集中化，使学生充分享受教学资源，精准掌握知识内容，开发思维，高效学习。比如，某单元的主题是交通，教师可以围绕交通这条主线，设计出英文地图阅读、如何问路、如何设计指示牌、谈论交通工具、通勤等系列微课，通过以线带面的课堂授课，就能在节约课堂教学时间的同时，理清学生的解题思路，从而实现资源的优化配置。由主线引出“面”，从而节省教学时间，帮助学生建立清晰的思路，完成资源的合理配置。

3.2充分建设微课资源

微点评、微练习、微课件、微教案等均属于微课堂模式的资源，而“微视频”占据中心地位。我们需要在课堂中实现资源与视频的结合，使学生可以不受时空制约，及时掌握知识，理清思路，让视听说课堂取得理想的教学效果。

要开展高效合理的英语视听说“微课”教学，应注意下述内容：①完整：尽管微课堂较为浓缩，但也必须遵循正常教学活动的规范和标准。微课件、微教案、微练习都应配备妥当，不能因微课堂时间较短就忽略教学资料的齐备；②有序：尽管英语视听说微课堂内容简短、时间浓缩，但其关注的是某个环节或部分知识点的深入讲解和延展。所以，备课中一样应当对教学内容中涉及的知识点进行恰当划分，相互联系，逐步深入，完成高效的微课教学；③以学生为教学活动的主体：英语微课堂的开展，就是要实现培养和提高学生自主学习能力的目的，以此获得更好的学习效果，增强其自信心。因此，微课堂在组织设计时，必须立足于学生自身心理，合理使用和设置教学语言与环节，使学生能够清晰准确地掌握学习内容的重难点，这也要求教师具备更强的教学能力，不断提升自己的教学水平。

4总结

伴随信息技术的迅猛发展，微课堂逐渐走入了日常的教学活动。高职英语教师需要与时俱进，不断更新的教学理念，树立信息化教学的思想，让教学活动能够适应时代发展的潮流，也让学生从内心接受和喜爱英语课。“微课堂”借助知识主线构建知识面，强调知识的重点，不断进行内容拓展，以追求课堂的互动性与多样性，切实推动大学英语教学活动的开展。

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项目名称：高职大学英语听力与会话课程微课堂研究与实践，项目编号：2015JGYB-09endprint