摘 要：高中数学的教育很重要的一方面是对学生在逻辑思考方面的培训，然而，在应试教育模式的极大影响之下，高中数学的教育已经成为家长和学生眼中的一个取得高分的手段了，教育的本质意义却因此被忽略。在学习高中数学的过程中，不能只为了拿高分而进行单一性的学习，更应该在学生思维方面能力的提高以及能够实际解决生活问题能力上下功夫。

关键词：高中数学；教育方法；提升能力

一、高中数学教学存在的问题

（一）过分强调自主性，缺乏教师主导作用

俗话说：“师父领进门，修行靠个人。”但无论是传统教学还是现代教学，教师都是不可或缺且至关重要的。教师是整个课堂的灵魂，在课堂中起着引导的作用，使整个课堂得以顺利进行。

（二）教材编制不合理

新课改后的高中数学教材存在许多不足之处。如：①教材内容安排得不够合理，大大降低了教学质量；②教材内容在传统教材的基础上做了删改，出现了许多数学探究性问题，超出了学生的理解接受范围；③某些章节内容难度设置过高，如函数的应用等；④练习题文理科区别不够清晰，许多文理科共同使用的习题，但某些习题对文科生来说可能较难，可对理科生来说却太简单。

（三）忽视初高中的衔接

初入高中时，学生学习热情一般较高，但一段时间后，发现高中数学太难，不仅难度大，而且跨度也高，与初中内容基本毫无联系，这种时候学习热情可能逐渐降低甚至消失。有的学生适应能力极差，且心理压力也大，在一次考试中失败后，可能出现学习热情逐渐降低甚至消失的情况，从此一蹶不振。

（四）教师创新意识不够

虽然实施了新课改，但是现代教学与传统教学方式方法基本大同小异。依旧是采用教师讲，学生听的模式，学生的学习较被动，积极性不高。此外，教师大都推崇题海战术，每天让学生练题、练题、再练题，大量的习题让学生苦不堪言，精神压力大，睡眠不足，在课堂学习中自然打不起精神。

二、改善高中数学教学的有效方法

（一）认清不同，提高自主学习能力，学会探索、独立思考

在这个层面上，第一点是要让学生意识到以前的初中和现在的高中数学的本质不同，例如，注重培养学生的表达能力，对问题的思考方式，以及课堂上与课后的知识汲取等等。第二个方面是要提高学生在学习时的自主能力，必须要学会自我理解题目内涵，不能一味地依靠老师的讲解来做题，而是学会自我思考，找到超出课堂老师讲解的新思路，用不一样的方法解决困难，当然，这自然少不了学生在课后的积累。因为，随着高考的不断改革以及数学领域的不断发展，各类新题型每年都在增加，学生不能够仅仅依靠老师的猜题，更多的是要学会自己找到解决问题的思路，这样才能在高考的激流中继续前行。最后一点，作为学生来说，更应该给自己一些自主学习独立思考的时间，因为这一点在学习中格外重要，在自己这段时间里，学生能做许多宝贵的事，也是提高成绩的重要手段，所以不能吝啬每天付出这一小段时间。

（二）认真听讲的重要性

在高中紧张的学习生活下，仍需谨记，为什么要来学校学习，而不是在家自主学习就足够，其中一重大原因就是因为学校有浓厚的学习氛围，在学习中如果遇到了困难可以及时的跟同学们进行沟通和得到老师的解答。课堂上老师的讲解能够让学生学到知识的一大部分，听讲效率是要给予重视的。老师上课讲得再生动再认真的投入，也终归是没有效果的一节课。学习数学的本身就需要好好理解，需要花较多的时间来进行学习跟思索，笔者认为学生应该做到在上课前就把书本知识了解一个大概，然后在课堂上能够认真的做笔记。而教师则可以通过身边发生的有趣的事情加以修饰来当作数学教学的例子，也可以鼓励同学上台讲解；例题给同学们听，从而吸引学生的注意力，引起大家的共鸣。上课时，为了免除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，建议上课用不到的东西不要拿出来，以防不必要的干扰；目光要追随教师或发言者的一举一动；有机会开口说一定要开口说；翻书、拿笔的动作要快，虽然这些好像在给小学生提意见，但是对高中生其实还是非常适用的。

（三）让课堂变得生动

如何激发学生的学习积极性，从而使学生在探索和交流中获得和掌握数学基本运用能力，这是老师在教学数学时面临的重大难题。书中说道：“教师要讲好一门课除了要有高度的热情与责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧；教师必须认真备课、多动脑筋、多想办法。”第一，老师与学生的地位要同等，减少课堂矛盾的产生，一个良好的课堂环境使学生上课的积极性提高很多，要形成一种老师和学生一起探讨问题，一起发现数学奥秘的氛围，这样才不会让学生感觉是在被迫得学习，从而发现数学的魅力。第二，还可以引用幽默的语言或者网络流行话语，增加学生学习的趣味性，减少有些数学知识的枯燥性而让学生的学习兴趣大减，适当引用网络用语也可以增进师生间的距离，培养良好的师生环境。第三，运用现代科技，根据自己对学生的了解，可以制作有针对性的PPT课件，或是下载一些学生会感兴趣的PPT模版，吸引学生的兴趣，也可以让学生更好的了解知识，节约了上课书写黑板所要花费的时间。例如，在学习函数后，教师可以向学生布置这样一个问题。如，知定义域为R的奇函数f（a）满足f（a+2）=f（a），则f（1）+f（3）+……+f（99）=解法如下，定义域为R的奇函数f（a），则f（0）=0，满足f（x+2）=f（x），故其周期为2，则f（1）+f（3）+……+f（99）=0+0+……+0=0。除此之外，还有很多方法，当然，这些方法主要要看针对的学生类型，因材施教，找到正确且适宜的方法乃是教育之路的重要一步。

三、结语

总而言之，要真正掌握高中数学知识，老师和学生都需要付出，要引导学生有质量地学习，从中体会到学习的乐趣，发现数学的新奥秘，使学习不再是被动的，投入其中，爆发出潜藏的能量，这才是真正要在高中数学的教学中努力的方向。

参考文献：

[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

[2]韩力群.人工神经网络[M].北京：北京郵电大学出版社，2006，12.

[3]唐瑞芬，朱成杰.数学教学理论选讲[M].华东师范大学出版社，2001.

作者简介：

赵光刚（1976—），性别：男；民族：汉；籍贯：山东潍坊青州云门山街道卢店村；学历：大学；研究方向：数学教育；单位：山东省民族中专。endprint