王卫

摘 要：游戏教学是现代幼儿教育的重要手段，幼儿主题活动将游戏与幼儿园课程、教学紧密结合起来，解决了长期以来，游戏与教育分离的问题。游戏教学能够提高幼儿的学习兴趣，在游戏的过程中渗透知识，将游戏与课程紧密结合，发挥游戏在幼儿教育中的价值。

关键词：幼儿教育；主题活动；游戏教学

引言：随着新课改的逐步深入，现代教育理念和教育方法都有了很大的变化，为现代教育课堂注入了新鲜的活力。在新课改过程中，教师作为教育的引导者，应创新教学方法，转变角色，关注幼儿的发展。幼儿园教学主要以主题活动为背景，教师要深入挖掘教育资源，选择合适的主题活动，让每个教育主题都能够有意义和价值，培养幼儿的学习能力和综合能力。

一、游戏在幼儿主题活动中的价值

幼儿是人生发展的基础阶段，玩是孩子的天性，将游戏贯穿于幼儿园教育活动中，能够提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿得到全面发展。在幼儿主题活动的开展过程中，将游戏贯穿其中，有助于孩子接受，符合幼儿感知、观察、记忆、思维、运动等各项能力发展的特点。另外，游戏还能够增强幼儿的自信心，借助游戏来了解和记忆身边事物特征，在轻松愉快的氛围中学习知识，并能够根据自己的意愿参与到活动中，表达自己的情感，有益于身心健康。幼儿园教育提倡寓教于乐，不能单纯的侧重知识性的教育，更要注重幼儿综合能力的发展。根据幼儿教育目标，将各方面教育目标落实到具体的主题活动中，让幼儿在游戏活动中得到成长，培养幼儿的情感和道德情操，最终达到学中乐、乐中学的良好效果。

二、游戏在幼儿主题活动中的应用策略

1、以新课改的新理念认识“主题活动教育”

“主题教育活动是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。”我们应改变以往“重效果、轻过程”的教育模式，精心组织各种形式的主题教育活动，注重主题教育活动的全过程。活动中充分发挥师生的交互主体作用，关注幼儿的情感体验、兴趣点和能力发展。幼儿园一日活动的各个环节都应是主题教育活动，应在每个环节中渗透。比如“幼儿进餐”这个环节，老师们常常比较容易忽视教育。在组织幼儿进餐时，就可随机进行“饭前洗手”、“相互谦让、有秩序不拥挤”、“节约用水”的教育或“饭后漱口”、“收拾餐桌”等卫生行为习惯的主题教育。

2、结合实际，因时因地制宜制定活动计划

2.1研究幼儿为主，研究教材为辅

教师在研究主题活动时，应以幼儿身心发展特点为主，将教育的重点放在激发幼儿学习兴趣，引导幼兒如何理解和接受主题活动中。例如，在组织开展爱护动物的主题活动时，教师可以转变以往的教育方法，不要告诉孩子怎么做，先利用一些动物图案或小视频，让孩子先了解一些动物的声音、动作等特点，并以游戏的方法激发学生的模仿天性，再进一步展开教育主题，这样有了前面的铺垫，能够让孩子积极主动的投入到探索学习中。

2.2根据教学目标选择相适应主题

以往，老师们总是先选好教材，然后再根据所用的教材制定每月活动主题、设计教学过程，对于为什么要选这个主题，为什么制定这些目标，幼儿能否得到有效的发展等方面考虑得甚少。因些，主题教育活动计划缺乏针对性、科学性、整体性。每学期开学前，教师就应先综合分析本班幼儿的年龄特点、知识准备、学习兴趣点等情况，根据他们的实际发展需要预定适宜的主题教育目标，选择适宜的主题活动，做到各方面内容有机整合，相互渗透。

2.3注重幼儿能力、兴趣的培养

在制定主题教育活动计划时，应从各个方面来考虑教学要求。我们更多的应该是思考：怎样创设有利的幼儿活动环境，提供相应材料，以激发幼儿主动探索、积极创新的兴趣；通过活动发展幼儿的哪些能力，教师如何适宜地进行指导与幼儿进行互动。

2.4有效的设计提问

教师对教育活动的指导主要的一个途径是提问。当问题提出来后，并不是让幼儿的思维限制在一个空间里，答案大同小异。设计开放性、探索性的提问时，应该立足于通过一个问题来启发、引导幼儿从多角度、多方面去思考，让幼儿主动地进行操作。

3、区域活动游戏化，让幼儿成为游戏的主人

区域活动能帮助幼儿延伸游戏的氛围，促使幼儿在快乐的游戏中获得多种体验。活动中幼儿自己设计活动区，亲自参与一些标记、规则的设计，让每个环节都充满游戏化和趣味性，让孩子成为学习的主人。如开展主题活动《彩色的世界》，孩子们经讨论设计了“调色板”、“七色花之家”、“五彩斑斓”等好听的区域名称，大大增添了活动的乐趣，孩子们的积极性被充分调动起来，活动热情高涨，收到了事半功倍的效果。将游戏的方法和组织形式贯穿于活动之中，让幼儿体验了成功的愉悦。

4、以游戏为载体，巩固已有经验

游戏不仅仅在集中教育活动中能发挥作用，它也可以以独立的个体承载教育内容，为主题活动后的巩固提供服务。在大班科学活动《动物怎样保护自己》结束之后，教师设置了一个开放性的游戏。在室内设置了简易的大自然的情境，一名幼儿扮演凶猛的大老虎，其他幼儿分别扮演小动物。等到老虎出现的时候，小动物们就要迅速的找到自己的避难所，或者用它们特有的自保方式来保护自己，哪一个孩子选择的自保方式不符合自己扮演的小动物的实际情况，那么这个小朋友就会被大老虎带到一边去。孩子们可以交换角色反复进行游戏。除了游戏本身的乐趣，幼儿还巩固了所学的知识，赋予了游戏更大的价值。

结语：新课程改革的实施，对现代教育提出了更高的要求，教育理念、教育模式都在不断的完善，教师作为终身的学习者，要身体力行促进新课程改革的长远发展。将游戏充分地融入到幼儿的教育活动中来，是解决学前教育小学化倾向的一个有力的措施。小学化倾向不只是指小学知识的教学还包括教学方式的小学化等等。让幼儿在游戏中探索、学习、合作、积累，打破了传统的我说你听的教学模式，丰富了幼儿课堂的教学元素，让活动形式活泼生动有趣，才能促进幼儿身心健康发展。

参考文献

[1]官慧芳.新课改下幼儿主题教育活动的探索[J].东方企业文化.2013（13）

[2]刘霞.幼儿园主题教育课程中主题网的功能与基本类型[J].学前教育研究.2011（03）

（作者单位：冀东油田矿区服务事业部唐山社区综合服务站幼儿园）