李岩涛

【摘要】混合式学习与电子商务专业学生实践能力培养的存在研究的默契，混合式学习过程强调教师主导作用与学生主体地位的结合，混合式学习研究的本质是对信息传递通道的研究，混合式学习的关键是对媒体的选择与组合。电子商务课程混合式学习的做法要求重组教学课程计划，针对课程知识选择适当的传递方式，课堂上教师的主导作用与学生的主体地位相结合，注重教学过程中总结与修正。

【关键词】电子商务 实践能力 混合式学习

如何利用网络、多媒体技术，以何种方式支持学习的内容传递，如何促进师生在课堂的互动交流形式的多样化，如何管理学习资源的交流过程等教学环节，是混合式学习如何应用于提高电子商务专业学生的实践能力的研究内容。混合式学习与电子商务专业学生实践能力培养的存在研究的默契。

一、电子商务课程混合式学习的要求

（一）混合式学习过程强调教师主导作用与学生主体地位的结合

电子商务课程教学的过程中，需要理论与实践相结合，实践能力是专业的要素特长。实践能力的培养需要学生发挥个体的能动性，参与到教学的过程中，积极动手实践。所以课堂设计上需要老师在把握课程内容，设计丰富的的课堂形式，引导学生的参与课堂的实践，体现学生的主体地位，让学生成为知识的获取者和验证者。混合式学习过程所强调的教师主导作用与学生主体地位的结合，是实现电子商务学生实践能力培养的首要条件。

（二）混合式学习研究的本质是对信息传递通道的研究

电子商务是利用网络技术的所进行的商务活动，对如何使用网络技术以达到商务信息传递是电子商务的根本。混合式学习对信息传递通道的研究，有利于多媒体、网络、通信技术应用在电子商务课程教学，有利于培养学生应用信息技术分析问题和解决问题的综合实践能力。混合式学习和电子商务有着相同的研究的本质。

（三）混合式学习的关键是对媒体的选择与组合

在利用媒体技术培养学生的实践能力时，需要结合课程需要，分析应选择何种媒体，如何结合和应用媒体技术，如何设计课程安排，以使媒体技术的运用与课程实践内容结合。混合式学习的关键与实践能力培养的关键如出一辙。

二、电子商务课程混合式学习的做法

在混合式学习具体应用于教学实践的过程中，需要老师对专业的教学有更深刻的理解和认识，从总体上规划电子商务专业课程的设置，从局部里设计每堂课的具体安排，具体到课时、场地、媒体等细节。重点是针对学生的特点，适当地引导学生合理利用媒体技术，保持学生的主体地位，方能取得计划的教学成果。

（1）重组教学课程计划。由于实践能力的培养需要学生更多地理论联系实践，所以专业教学计划的设计需要考虑理论知识如何结合实践操作的问题，调整课程内容的教学顺序，重新以知识模块组合理论和实践课程，让学生有更多的自主学习和实践的时间，去获取、掌握实践知识。

（2）针对课程知识选择适当的传递方式。实践能力培养过程需要学生参与实践，而实践的实现形式可以多种多样。针对具体的课程内容的需要，首先选择适合的知识传递方式，然后设计课程内容和媒体结合的模式。

分析知识的特点和需要。分析课堂的知识涉及到哪些理论知识，这些理论可以和实践如何结合，学生可以如何参与到课堂实践教学中，应如何设计提高学生实践能力的方式。

分析老师、学生的特点。首先分析老师对课程的认识和理解，对媒体技术的运用能力，对课堂的控制能，才能明确老师在课堂上能起到的作用；然后分析学生，学生在不同阶段、不同时期，有不同的学习需求，而且学生的兴趣、个性也是课堂效果的影响因数，所以针对不同的学生，有必要采用不同的教学策略。

分析设计课程组合方案。首先明确媒体技术在课程中的角色和作用，然后结合课程内容，确定媒体的具体形式，应用媒体重组教学过程，设计媒体与教学教学结合的实现模式。

（3）课堂上教师的主导作用与学生的主体地位的相结合。混合式学习的核心在于保持教师的主导作用和学生的主体地位，课程的设计上需保持教师的引导作用，引导学生在不同的教学形式下保持主体的学习地位，主动地获取知识。

（4）教学过程中总结与修正。混合式学习在课堂的应用过程中，需要动态地不断调整应用的模式，除了要结合教学的内容，更需要的是要结合老师和学生的具体情况。老师对课程的整体把握，对媒体的理解和使用，结合学生的知识水平、当时的学习情绪，以动态地调整教学的安排。所以在混合式学习需要在实践教学中总结经验，不断修正。

所以混合式学习的实施对教师专业能力和学生的信息素养及信息技术应用能力有更高的要求，同时教师、学生也需要投入较多的时间。发挥其教学优势，需要系统化的统一规划、协调：先从学校、老师做好准备工作，针对中专学生特点，从人才培养方案的设定到专业学科的课程重组，再进行课程设计，选择合适的教学交流方式，最后在课堂上教师引导学生。混合教学能够增强学生的学习动机和学习兴趣，但同时也给学生们带来一些负担。教师在分配传统教学与网络教学的时间时，需要更多地关注学生的学习压力。

三、总结

教学是动态的过程，不存在不变的模式。在混合式学习应用于教学的过程中，不但需要解决物的因素，采用何种媒体的问题，解决信息如何传递的问题，更需要解决人的因素，课堂上老师如何引导学生利用媒体技术，如何调动学生积极性的问题。针对以上问题，混合式学习在实施过程中，需要根据不同的班级、不同的学生、不同的学习要求，采用不同的课程传授方式方法。学校和老师需要从总体规划设计人才培养方案，从专业人才培养方案的修订，到专业课程的设置，具体到课程的安排，如系统地规划课程内容、课时、场地，老师结合课程的具体需要，学生的实际情况，决定采用何种媒体，何时采用媒体，如何组合各种媒體，设计适合引导学生学习的混合模式。

参考文献：

[1]白洁.电子商务专业大赛在实践教学中的应用[J].电子商务，2017，（03）.

[2]李平.市场发展趋势下电子商务教学的发展创新研究[J].经营管理者， 2016，（34）.

[3]王霞，刘岚.混合式学习下电子商务专业实践能力培养研究[J].电子商务，2015，（01）.

[4]李震.电子商务专业学生的实践应用能力培养研究[J].经济研究导刊， 2011，（02）.endprint