李小兵

摘要：课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。因此，高效课堂应运而生，如果在语文教学管理中运用清单式管理，将会保证课堂教学的“高产”。使用清单能确保你不会忘了任何事情，更有助于保证教学的高效。

关键词：清单式管理；小学语文；高效课堂

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-046-1

所谓清单式管理，是指针对某项职能范围内的管理活动，分析流程，建立管理台帐，并对流程内容进行细化、量化，形成清单，列出清晰明细的管理内容或控制要点，检查考核按清单执行。清单式管理给企业管理带来了客观的效益，留给我们的是深刻的思考，如果我們的教育教学也能沿用这样的的管理形式，是不是也会产生教育的高效呢？

我校是一所农村学校，学生来源都是一些周边的村庄，留守学生相对较多。五（1）班是我新接手的班级，班级的成员也是刚从四年级分班后重组的，原来不少学生缺少家长的督促，就慢慢养成课堂作业拖拉、家庭作业不写的坏习惯。为了改掉这些孩子身上的不良学习习惯，我决定在班级中实行“清单式管理”的尝试。

一、“清单式管理”的实施过程

1.学习任务进“清单”。

孩子们升入五年级后，课程的难度在加深，学习的任务也在加重，于是我抽出时间指导学生每人给自己列一个“个人清单”，每人准备一个便笺本，将学习任务像账单一样罗列在上面。除了制定个人清单外，我还为每位小组长准备了一个本子，那就是“小组清单”，上面可以记载小组同学每天上交作业的情况，背书的情况等等。当然班上也会有少数不思进取的“顽固派”，这时“班级清单”应运而生。这样的学习有指导、有监督，还得有我这个班主任的全局掌控。如果小组中出现掉队的学生，小组长就会将这些人员的名单签到放在讲台上的“班级清单”上，我只要一有空就会催促、监控这些后进生完成自己的作业。

2.日日清空“回收站”。

实行“个人清单”的目的，是使学生从小就该养成一种“今日事，今日毕”的好习惯。首先我教育孩子们要做到“自扫门前雪”，即自己完成自己的学习任务。然后是小组长、班委的“帮扫”，帮助那些学习上有困难、有惰性的学生快速、正确地扫完自己“雪”。最后是我这位语文老师的“清空”，也就是将进入到“班级清单”中的学生名单，像清空“回收站”一样将它们清空，和学生拼的就是那份耐力。

3.成绩评定上“清单”。

语文学习的过程也是一个情感的过程，除了在教学中要倾注老师的爱心之外，学习激情的激发也是很重要的一个环节。在学习过程中，我们在成绩评定上也绘制了一份“语文pk清单”：默写全对者用我们的班级专用章盖上“红星”一颗；书写认真者、考试九十分以上，我就将“成绩评定清单”张贴在讲台上；每个星期评选十名优胜者，向他们颁发“表扬信”；班级最后五名学生的家长发校讯通，以“点名提醒”的方式激发家长用心关注和管教孩子。一段时间的实行，班上学生争创“前十”的学习热情空前高涨。

4.辛勤耕耘结硕果。

时至今日，我依然对公布五年级第一学期期末语文成绩那天记忆犹新。我们是采用五、六年级教师互批的形式阅卷的，阅卷组长忍不住好奇地问我：“你是怎么教学生的？你们班怎么比某个班级综合得分高17分，而且还没有一个不及格的学生？”那一刻，我才如释重负。我知道这都是“清单式管理”带来的结果。

二、“清单式管理”的思考

1.实施学习组长责任制。

在实行“清单式管理”的同时，我们还辅之以“学习组长负责制”。首先，学习组长不仅要管理和服务好本组的学习，同时还要认真执行课代表和班干部委派的各项工作；其次，学习组长要对后进生进行学习帮扶，并检查本组学生的作业，这既是组长的权力又是组长的责任。再次，学习组长有权给自己的组员每周的各项表现打分。在每周考核时，学习组长有权对组员本周的各项表现进行综合评价，评出各三分之一优秀、良好、合格，然后给出评价分，最后绘制到“成绩评定清单”上。

2.“清扫”工作要到位。

我班的清单式管理实行的是“日日清”，做到“日日清”工作的到位，只要把握好两个环节，一是“小组清单”，二是“班级清单”。这其中最重要的还是“小组清单”，如果培养好小组长，语文老师就不需要处理“班级清单”，要培养小组长工作不拖沓，秉公办事的作风，这样我们的“清扫”工作一定会干净、彻底。

3.清单管理有恒心。

“清单式管理”说起来并不深奥复杂，但能真正按照要求持之以恒地做下去，确实比较难。比如：在实施过程中我就遇到小组长“消极怠工”的现象，因此，教师一定要发挥好调控作用，适时地询问小组长“小组清单”进行的情况。在学习上成立互帮小组，让全组学生对学困生进行监督和提醒，并及时地帮助他解决在作业当中出现的问题。

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”英国哲学家艾蒙斯说：“习惯要不是最好的仆人，便是最坏的主人。”习惯有好有坏，好习惯会使人获得成功和幸福，坏习惯会导致人生的失败与不幸。所以，教育的最根本目的是要培养学生良好的习惯，教会学生如何做人。良好的习惯一旦养成之后，便用不着借助记忆，很容易的也很自然的就能发生作用，就会成为我们终生受用不尽的财富。正如洛克所说：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯，甚至一个人的习惯往往归结于自己的好习惯。”因此，教书育人，最首要的不是教书，即不是要教学生学到多少知识，而是要培养一个好的习惯。

[参考文献]

[1]李春玲.以学生为本，凸显主体——浅谈语文自学能力的培养[J].文教资料，2008（31）.

[2]陈珩.加强学法指导培养语文自学能力[J].考试周刊，2007（03）.endprint