福建省三明市大田县教师进修学校 林兰花

有形有声，循序推进
——基于右脑开发的初中英语读写迁移过程探讨

福建省三明市大田县教师进修学校 林兰花

写作是初中英语教学的难点，但是目前的教学中存在教师指导与学生思考之间脱节的现象。本文从右脑开发的角度，认为通过有声思维的方式，加上让学生画、写结合，能有效促进学生习作中思维的形成，提高学生英语读写的迁移能力。

初中英语；写作困境；右脑开发；有形有声；教学策略

“读写结合，有效迁移”是指导学生写作的重要经验，但在目前的情况下，一般教师们都感觉指导难以入手。对于班级中的学困生而言，他们连基本的词汇与语法都没有过关，要达到娴熟的写作表达更是难上加难，如何针对学困生的学情实际开展写作指导无疑是教师面临的一大挑战。

1.反思：初中英语写作教学为何遭遇困境

语言是思维的外壳，书面语言的组织离不开思维的引导。笔者认为目前初中英语写作教学之所以质量不高，是由于教师缺少对写作思路的引导，这种引导的缺位表现在：

首先，教师把自己的思路或者他人的思路强加给学生，究其实质还是灌输式教学，这样一来，学生在写作的整个过程中没有自己的思路，因而也就不会有流畅的写作。无法真正激起学生内心的思维涟漪，也就无从提高写作教学的质量。

其次，学生的思维水平远没有达到足够的抽象水平，师生之间有一道明显的鸿沟。……