朱婷

【摘要】翻转课堂是一种新的教学模式，其依托于信息技术的发展，可以实现先学后教，也可以翻转教师与学生的角色，对于促进学生全面发展具有较强的现实意义。随着新课改的不断深入，翻转课堂在我国教育领域得到了广泛应用，因此，教学模式的有效应用成为了当前教育的重点。本文立足于中职英语教学翻转课堂的现状，探讨了中职英语教学翻转课堂存在的问题，并对保证中职英语教学翻转课堂有效性的策略进行探究，以期保证中职英语教学质量，促进学生全面发展。

【关键词】中职英语 翻转课堂 现状 问题 策略

由于中职教育的特殊性，中职英语教学要以培养学生英语技能为教学核心，要注重培养学生英语应用能力和英语交际能力。传统中职英语教学，学生处于被动学习地位，教学效果不佳，在职业教育改革的背景下，中職英语教学也应该进行相关教学方法的完善和教学理念的转变，以便保证中职教育与时代发展相适应。翻转课堂强调对学生学习过程的重建，主要指学生在课下根据教师已经制作好的学习资源自主学习课程内容，并在学习过程中标记出不懂的地方，教师则针对不懂之处组织学生在课堂上进行讨论学习。翻转课堂对于学生的学习和发展有着重要的作用，教师一定要注意其存在的问题，注重提升翻转课堂应用的有效性。

一、中职英语教学翻转课堂实施现状

1.信息通讯网络受到欢迎。当今时代已经是一信息化时代，诸如微信、微博、QQ等信息通讯网络都被广泛应用于学生的生活中，这为翻转课堂的实施提供了广阔的平台。教师制作的课件可以放置于微信群、QQ群或者学习网站中，学生可以随时随地进行学习，打破了时间、空间的限制，有助于提升学生的学习效率。

2.学生有自主时间和空间。随着时代的进步与发展，社会对中职生素质提出了更高的要求，用人单位对人才的需求也从学习成绩优异的学生逐渐转向了应用能力强的学生。由于中职教育的特点就是培养学生将知识转化为能力的技巧，注重实践能力的培养。中职学生学习压力较小，拥有较多的课余时间，因此翻转课堂教学可以在课外、宿舍或者家里进行，学生可以根据自己的实际情况对课程学习进行自主安排，有效避免了课堂因为注意力不集中跟不上教学进度的问题出现，且学生在轻松的氛围中更能够接受新的知识，教学视频学习节奏可以由学生自行掌控。

3.学生个性化学习能力高。翻转课堂模式下，学生可以依照自己的学习兴趣和自己的学习方式来安排学习内容。学生在学习过程中可以观看教师制作的视频，学生更能融入学习情境中。在观看完学习视频后，在课堂中有充分的时间进行师生互动交流，学生成为学习的核心，拥有了更多的时间进行探究和解疑，有利于提升学生的探究能力和解决问题的能力。

二、中职英语教学翻转课堂存在的问题

1.传统教学模式影响。中职英语教学中，很多英语教师还是沿用传统的灌输式教学模式，将课堂和课本作为教学中心，学生被动接受英语知识，翻转课堂的作用无法充分发挥。且传统教学观念对教育者的影响较大，教师与学生之间的角色转换没有完全调整好，学生的自主学习能力得不到锻炼，学习效率较低。另外，由于翻转课堂是一种新的教学模式，认同并应用到实践过程中还需要一定的时间，很多教师对于翻转课堂的应用仍然处于试验阶段，难以推广。

2.学科适用范围有限。翻转课堂的重点和难点就是学生在课下对教学资源的自主学习，但是由于英语需要进行听说读写的综合锻炼，中职学生学习水平分化较大，有部分学生在自主学习中存在较大的难度，很多翻转课堂都是应用于立刻教学中，如：数学概念和化学公式的讲解，理科课程知识点明确，因此翻转课堂的应用十分广泛。但是英语教学中有词组变化、语法差异以及中西文化差异等多个内容，在教学资源的准备过程中，存在较大的难度。

3.信息技术资源有限。实施翻转课堂与信息技术资源不可分离，尤其是在制作教学视频的过程中，需要信息技术资源的大力支持。尽管有部分教材配套相关的教学信息资源，但是在实际教学过程中，教师要根据实际教学情况进行调整，因此在拍摄、制作、剪辑等过程中都需要应用到软件技术，高质量的教学视频与专业的信息技术人员辅助不可分离。

三、提升中职英语教学翻转课堂有效性的策略

1.做好课前准备，录制视频组织学生观看。英语作为一门语言学科，在教学过程中应该注重语言环境的安排，要能够在传授英语知识的同时吸引学生的注意力，要能够让学生主动进行英语知识学习。因此，教师在制作教学视频的时候，可以在网络中搜寻相关的动画、图片以及教学视频，保证视频的趣味性和实践性，让学生能够在观看过程中对教学内容有所掌握，并促使学生能够积极参与到课堂教学活动中。例如：在进行“Telephoning”的教学过程中，首先，教师要根据中职学生的实际情况，精心录制5-10分中的视屏，让学生在课下进行观看，并标出在观看中存在的疑问。教师播放几段对话情境，学生则通过听写对典型的应答句型进行记录。其次，学生进行视频播放学习，对“接听——对话、留言——结束”的工作流程进行初步了解，而教师则要在视频的基础上，制作PPT，为学生详细解释工作场景中要用到的英语表达。PPT中可以插入动画，利用动画补充接听电话过程中经常使用的句型，强化学生对流程的记忆。最后，学生对工作流程进行思考，然后通过小组合作讨论，进行工作流程模拟，创设一个与真实工作场面相符合的情景，通过实践进行英语应用，提升英语应用能力，提升学生岗位适应能力。

2.转变教学理念，引导学生充分参与活动。在课堂教学活动的开展过程中，教师要对学生预习情况进行检验，然后留出充足的时间与学生探究自学中难以解答的疑惑，并明确课堂教学重点。首先，由于翻转课堂虽然知识的传授是在课外进行，但是教师可以通过远程监督对学生的学习情况进行监督，如利用现代通讯设备对学生的学习进度进行掌握，在此过程中要与学生进行网络在线交流，积极指导学生，对学生提出的普遍问题进行记录，然后，在课堂中对这几个问题进行重点讲解。如“商务英语”人力资源管理学习过程中，学生要重点掌握招聘职位、职位人数、职责范围、竞聘条件、招聘方式以及面试环节的细节管理等。为了让学生能够充分参与到教学活动中，教师可以引领学生到专业培训室，对招聘会的情景进行模拟训练，通过师生之间的互动，创设各种各样的问题情境，面对各种问题学生应该如何解决，让学生通过独立探究学习进行解决，从而提升学生探究学习的能力。另外，在开展模拟训练的过程中，教师可以通过小组竞赛评价方法，进一步提升学生学习积极性。

3.及时复习反馈，深化学生对知识的记忆。除了让学生在课前预习和课堂中充分参与到教学活动中以外，要让学生能够熟练掌握英语知识，需要让学生及时进行复习，以便深化学生对知识的记忆，将其熟练应用于实际中。例如：教师可以将教学重点整理为微课视频，让学生在课后通过网络平台对教学视频进行再次观看，然后通过交流平台与教师或者其他同学进行探讨，以便起到巩固复习的作用。而教师应该对学生的学习过程进行点评，点评中要肯定学生的优秀之处，但是也要点明学生存在的缺陷，针对部分有困难的学生，教师可以在课前和课后提供学习资源，帮助后进生提升学习效率。由于教学视频在网络中的共享可以长期保存，一旦学生学习过程中遇到问题也可以随时随地进行查阅，这样可以将课前、课后连成一体，有助于学生的整体发展。另外，教师可以录制学生实践模拟的过程，让学生对自己模拟过程进行观看，学生通过观看可以总结自己的得失，并在以后的实践过程中注意规避自己存在的不足，展示自己的优点，有助于提升学生的社会竞争能力。

总而言之，翻转课堂是一种新的教育学模式，其精髓促使了教学模式的改变。与传统教学模式相比，翻转课堂教学流程注重先学后教，其教学理念产生了转变，师生角色产生改变，而翻转模式在中职英语教学中的应用，为信息技术的应用提供了更为广阔的平台，打破了时间和空间的限制，可以探索出更具有中职教育特色的英语教学模式。这种教学模式能够促进学生主动学习，提升教学效率，对于保证中职英语教学质量具有十分积极的意义。

参考文献：

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[2]顾文婷.浅析“翻转课堂”模式对中职英语学困生的教学意义[J].课程教育研究，2016，9（17）：96-97.

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