张占奎

摘 要：识字是小学语文教学的重要环节，在低年级尤为重要。为了培养学生对识字课的兴趣，提高学生识字的能力，根据汉字构型理据开展识字教学势在必行。“字理识字”是通过对汉字造字方法的分析，把握汉字字形与义、音的关系，达到识字的目的。教学中根据汉字的构字规律和儿童识字的能力，采用生动活泼的形式是低年级识字教学的主要途径。以下是笔者的一些体会。

关键词：字理识字；融入游戏；教学情境；主动思考

识字教学是小学低年级语文教学的重点难点，也是阅读和写作的基础。运用字理为本，多元识字的方法能有效提高低年级学生的识字能力，激发学生的学习兴趣，加深他们的感性认识，培养他们的理性思维。

一、将识字教学融入游戏，创设生动的教学情境

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，并主动地学习。做游戏是孩子乐此不疲的一项活动，若能将识字教学融入游戏，定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、编字谜、找朋友、闯关等游戏，学生都很感兴趣，踊跃参与。例如，看图猜字，汉字中的象形字、形声字，都可以通过象形文字的图片演变来进行猜字游戏。许多汉字可以编成一个个谜语，如“上看一个人，下看一个人，仔细看一看，还有许多人”，学生会很形象地感受这个字就是“众”。再如：上小下大（尖）；两人土上蹲（坐）；一人门里蹲（闪）；门上画张口（问）；一只手放在眼睛上向遠处望（看）；翻过两座山就有路（出）；学生在“猜”的过程中激起学习的乐趣。他们不仅记住了字形，还了解了字义。这种识字方法生动有趣，能激发学生的学习积极性和主动性。用顺口溜、谜语等形象化的语言，能让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。如在教学“青、清、请、情、晴、蜻、睛”这组字时，编了一句顺口溜：“小草青青，河水清清，请跟我来，做些事情，晴空万里，蜻蜓点水，眨眨眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。

二、课堂中运用多媒体，引导学生自觉主动思考

教学中，根据低年级学生对新生事物的好奇感和强烈的求知欲，将其作为教学突破口，积极培养学生兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教学中真正做到主动获取知识。为此，可在识字教学中采用图文演示，就是按照图形——古体汉字——楷体汉字的顺序，将汉字的演变过程展示给学生，让学生由具体的图画一步一步过渡到抽象的汉字。例如在教学小学语文第二册第六课《蘑菇该奖给谁》，指导学生学习“乌”字时，先出示一张乌鸦的图片。

师：图上画着一只什么动物？

生：图上画着一只乌鸦。

师：乌鸦的外表有什么突出特征？

生：乌鸦全身的羽毛都是黑色的。

这时，学生的注意力集中，笔者抓住时机引导学生自觉主动思考问题。接着出示生字卡片“乌”，全班齐读。

师：“乌”字与前面学过的哪个字字形相近？

生：鸟。

师：“乌”与“鸟”两字最大区别是什么？

生：“鸟”字比“乌”字多一点。

这时，由于提及的问题比较浅显，学生思考后都能答得出来，教师给予鼓励，课堂学习气氛活跃，正当学生兴致盎然的时候，教师话锋一转，提出疑难问题。

师：“鸟”字的一点前面我们讲过，表示鸟的眼睛，乌鸦也属鸟类，为什么“乌”字少了一点呢？是不是乌鸦没有眼睛呀？

然后，请学生观看幻灯演示，出示“乌”字的象形，一边演示，一边讲解：省去表示眼睛的一点，表示乌鸦全身的羽毛和眼珠是黑色的，乍一看去，很难发现它的眼珠，因此“乌”比“鸟”少一点，并非乌鸦没有眼睛。这样学生既学了“乌”字，又复习巩固了“鸟”字，并形义结合地区分了“鸟”与“乌”这两个容易混淆的形近字。

三、小学课堂中重视象形字的形象，增强感性认识

学生刚入学时，学习的字词大都是在其生活实践中已熟识和掌握了的一些口头词汇，学生对字、词的音和义大都是熟识的。这时，字词义的教学虽不太难，但学生对基本字的构字原理还是不理解。所以在“字理识字”的开始阶段，必须重视基本字（大多是象形字）的字形原理教学，使学生从汉字构造原理上记住字的音、形、义。基于这样的认识，在小学语文教学过程中，就要非常重视以实物、图片、幻灯和简笔等形式展示象形字的形象，并按“溯源―对照”的基本模式进行了字理分析，给学生大量的、系统的直观刺激，使其在脑海中留下鲜明的印象，增强感性认识。1.出示“木”的图片→古文字“木”→楷书“木”，让学生画一画，找一找象形字与图画之间的联系。2.总结提升儿童对汉字的认识：汉字中有很多字都是根据自然生活中的具体事物描画出来的，这样的字我们称为象形字，引导学生在观察感知中潜移默化地认识汉字的特点。3.在对“木”字整体感知的基础上，进行笔画笔顺及汉字间架结构的分析指导，把写字的要求落在实处。通过这样对“木”的学习，就能对双“木”并排成“林”，三“木”相叠成“森”以及与树木有关的字都用木字旁的组构规律理解了。再推而广之，学生的汉字知识就得以科学的建构，为后面学习合体字打下坚实的基础。

总之，字理是汉字教学的独特资源。通过巧析字理，利用汉字的构字规律，能帮助学生巧识字，使学生将抽象的字变成一幅幅美丽的图画，一个个有趣的故事，使汉字教学活起来，动起来，激发学生对语言文字的热爱之情。我们应不断探寻汉字构字规律和低年级学生认知特点，在教学中形成教学策略，促进学生高效识字，让学生真正领悟到汉字魅力，切实提高语文教学质量。endprint