李绿萍

摘 要：随着社会的进步和发展，班主任工作正面临着新的挑战。加强班主任专业培训，对促进其能力发展、提升专业素养有着十分重要的意义。而校本培训是以学校和班主任的实际需求出发，对班主任进行有目的、有计划、有组织的培训，是促进其专业能力发展的重要途径。通过多年的实践与思考，笔者认为，提升班主任校本培训的实效，可以从四大策略着手。

关键词：班主任；校本培训；实效

班主任工作是一项特殊的专业工作。随着社会的进步和时代的发展，这项工作面临着许多新的挑战，要求班主任有较高的专业能力。为此，加强班主任专业培训，对促进其能力发展、提升专业素养有着十分重要的意义。

校本培训是为满足学校、教师和学生发展的需求而进行的培训。班主任校本培训是以学校和班主任的实际需求为出发点，对班主任进行有目的、有计划、有组织地培训，是促进班主任专业能力发展的重要途径。那么，如何提高班主任校本培训的实效？我认为可以从以下几方面着手：

一、调查研究——让培训更有针对性

目前，有相当一部分班主任困于繁重的日常教育教学工作，他们参加培训学习自主性不强、积极性不高；一些学校缺乏对培训的理性思考，培训内容陈旧、模式僵化、缺乏新意，造成教师“被培训”，无法取得令人满意的培训效果；有些学校对培训的考核、奖惩机制不健全，难以激发班主任的积极性。因此，在培训前，学校应多方面调研，充分了解班主任的实际需求、队伍的发展现状、专业发展的个体差异，找准突破口，强化培训工作的针对性。

二、顶层设计——让培训更具系统性

明确的培训目标对班主任校本培训具有重要的导向和指引作用。在制定培训目标时，要充分做好顶层设计，将班主任校本培训纳入学校整体的培训体系；还应考虑实际情况，使培训目标切合班主任队伍当前的专业发展需求；三要兼顾个体差异，对培训目标进行科学分解，满足不同层次班主任的发展需要。

三、創新形式——让培训更富吸引力

先进的培训理念，只有外化为具体的培训形式，才能有所依托、落到实处，才能吸引老师们积极参与、自主学习，更好地促进班主任的专业成长。

（一）菜单式自选

班主任个体发展中的差异性和多样性应该是培训组织工作中不容忽视的一个问题。采用“专家提供培训菜单，由受训班主任自选”的培训方式，更容易被班主任接纳。在培训前，可以对班主任进行问卷调查，找出现阶段需求量最大的方面来确定培训的内容和专家，体现培训人本化。还可以根据不同教龄结构、不同能力班主任的需求，确定不同专题的培训。

（二）自定义专题研讨

在培训前引发班主任反思自己实践中所产生的问题，然后将有共性的问题归类总结，作为“菜单自选式培训”的内容，由班主任根据自己所提出的问题选择分会场进行培训学习。这样，培训的内容是班主任老师们所感兴趣的，会加大他们受训的内驱力，还会引发他们积极的思考和参与。

（三）同课异构展示点评

邀请若干青年班主任对同一个课例进行方案设计并实践。在展示与研讨的过程中，班主任之间相互交流、相互借鉴，一定能碰撞出智慧的火花，有利于班主任之间取长补短，开拓思路。

四、注重方法——让培训更具实用性

校本培训，首要的任务就是要引领班主任确立专业信念。为了使更多的老师愿当、乐当班主任，学校应该努力为班主任创设条件，使班主任意识到自己的工作属于一番事业，要永葆教育的激情，让心中的航标更明确。

（一）开设讲坛

可以采用专家学者“请进来”的形式，开设“讲坛”，虚心聆听、用心吸取，把名人大家的先进教育思想融入自己的工作中。

（二）树立榜样

挖掘身边踏实肯干、经验丰富的班主任，及时展示他们的人格魅力，总结他们的工作经验，作为培训的校本资源，让他们成为班主任队伍中的旗帜，使更多的班主任拥有这样的执着和坚持。

（三）聘请导师

聘请骨干、优秀班主任做导师带教新班主任，为他们量身定做培训菜单，可以缩短新班主任上岗适应期，帮助他们加速成长。

（四）用好网络

随着信息化的发展，网络已经成为我们生活的一部分，在班主任校本培训中，我们也应该培育一种共享的文化。

1.创建班主任资源库。可以创建班主任资源库，通过定期向班主任推荐教育书籍、班级管理文章、专业教育网站等，让老师们汲取新知，收获正能量。

2.开辟BBS专题论坛。可以在校园网开辟BBS专题论坛，组织班主任讨论班级管理中的热点或难点问题，共同研究对策，及时排忧解难。

五、考核评价——让培训更有保障力

为了保证班主任校本培训的质量，学校必须构建评价体系，可以进行定期评价与随机评价相结合，自我评价与他人评价相结合，质性评价与过程评价相结合的形式。通过考核评价，促进班主任积极参与培训，不断提升专业能力。

总之，学校应高度重视班主任队伍建设，努力探索提高班主任校本培训实效的方法和措施，调动他们的积极性，促进其专业化成长。endprint