毛惠

摘 要：信息化教学是当代教师的必备能力，信息化教学必须从学生的主体地位出发，重点关注学生的学习需求，在实现教与学有效整合，从而促进教师主动的提高信息化教学能力。

关键词：混合学习 教师能力 信息化教学

本文从高职教师信息化教学能力培养的角度，探讨当前教师信息化教学能力方面的存在问题，在此基础上总结混合学习模式对提高教师信息化教学能力的作用。[1]

一、教师信息化教学方面的问题

1.缺乏信息化能力培训体系

信息技术已经成为现代教师必须掌握的基本技能，但是目前不少教师还没能主动接受信息化教学技术培训，没能对信息技术培训给予足够的重视。现有信息技术培训不满足教学实际需求，存在着信息化培训方式方法落后问题。首先，教育主管部门没能根据教师的实际需求开展有针对性的信息化教学技术的培训工作，存在着培训内容与教学需求联系不紧密的问题。其次，现有培训往往只针对某些具体软件操作培训，还没能形成教师完整的信息化教学理念，不利于帮助教师对现有信息化教学资源进行开发，没能提高教师信息化环境下的教学管理与评价能力，影响了课堂信息化教学的组织实施。第三，教师还缺乏必要的根据学生需求进行教育信息化创新的能力，教师的信息化课堂教学过于死板，没能发挥出教育信息技术的价值，不利于激发学生的主动参与性。[2]

2.理论与实际需求相脱节

教师信息化教学能力是由不同内容有机联系组织起来，不仅包括教师挖掘信息资源的能力，还包括信息资源的呈现能力，信息化教学情境创设能力等。当前教师的信息化教学能力存在着理论与实践相脱节的现象。当前高职教师只掌握信息化理论能力，还没能结合教师信息技术需求养成教师的实践能力，教师更无法结合专业进行有针对性的信息化授课。首先，当前针对教师的信息技术培训内容与课堂教学实际联系不紧密，没能解决教师在实际授课中存在着的信息技术使用的困惑。教师现有信息化能力不足以解决课堂教学中学生存的实际需求。其次，教师掌握的信息化教学技术缺乏创新性，现有教学技术手段很难驾驭日益丰富的教学素材，有些教师过于围绕课件教学，导致课堂上师生沟通不足，没能起到必要的引导作用。第三，现代信息技术形式丰富多样，网络信息技术发展速度较快，这使得教育信息技术更新过快，低端的信息技术不实用，高深的信息技术教师掌握起来又有困难，由于教师教学能力水平参差不齐，导致教师信息化教学能力增长需求不同。

二、混合教学模式对教师成长的作用

1.混合教学模式的实质

混合教学模式主要指的是综合运用各种教学方法，强化发挥各种学习媒体和学习内容的作用，给学生的学习提供全面完善的综合性支持环境。混合教学模式强调把传统与现代教学的优势集中起来，实现两者的优势互补，要求根据学生的实际情况和学习需求，科学的配置教学资源，发挥出现有学习工具和师生互动的作用，从而满足学生的特色化学习需求。首先，混合学习的关键在于提供必要的教学技术支撑，教师可以在传统的教学环境下，科学的整合教学资源，制订有针对性的教学计划，围绕学生的性格和能力水平制订具体的培训实施方案。其次，混合学习模式有助于调动学生的积极性，解决了学生不感兴趣和听不懂的问题，它使用了与学生契合度最高的教学方法，切实满足了不同水平学生的学习需求。第三，混合教学模式最大限度的解决了传统教学的“一刀切”问题，真正实现了教学资源的科学配置和合理分配。它不拘泥于教学的形式，不强调硬性的教学规定，而是在信息技术的支撑下，发挥出教师的最大主导作用，全面满足学生主体的学习需求。[3]

2.混合教学模式的特点

混合学习模式与尊重学生主体性的教学规律相契合，是在现代探究启发教学理念的支撑下，借助现代教育技术，实现的是旨在提高课堂教学的针对性和适应性的教学。首先，混合学习模式先分析学生的实际需求和学生的主体特征，要求找出教學内容与学生的契合点，在教学目标的主导下合理安排教学内容，并且借助信息技术把教学内容直观的呈现出来。其次，混合教学模式在授课的过程中打破了时空的限制，可以把各种教学资源优化配置给学生，在全面调动学生现有思维水平的基础上，促进学生更有效的掌握新知识，并且把新知识纳入到学生的知识体系当中去。第三，混合教学模式是课堂教学模式与体验教学模式的相互综合，混合学习模式是培训内容、培训目标与学生特征的综合应用，混合教学模式在多种直观教学载体下开展的有互动性的教学活动，强调在充分沟通的基础上，实现知识的拓展与能力的训练。

三、混合学习对于提高教师信息化教学能力的作用

1.在课程准备阶段明确信息技术需求

混合学习模式实施的准备阶段，教师必须明确学生的需求，信息技术必须与学生的需求相适应，这样才能达到满意的教学效果，因此教师必须合理定位信息技术的作用，找出有效的信息技术与混合学习匹配的使用模式，要求教师运用信息技术呈现出学生需求的知识与内容。教师还可根据不同学生的需求，给学生提供个性化的信息内容与素材，通过精心选择媒体内容呈现的方式和时机，这样才能达到吸引学生的目的。

2.在课程实施阶段灵活使用信息技术

教师为了更好的达到混合学习的效果，必须注重在课堂上灵活的把握信息技术内容呈现的时机，必须要根据学生的状态，适时的把信息内容呈现给学生。首先，教师要把握教学的组织过程，要注重运用信息技术内容来提高学生的注意力，积极的引发学生思考。其次，教师还要在案例教学中促进学生反思，并且激发学生的主动创新意识和质疑精神，这样才能促进他们探究理论知识。第三，教师还要允许学生自主操作计算机设备，自主来实践探索他们感兴趣的内容，这样才能提高课堂的互动性。

结语

混合学习模式明确了教师使用信息技术的目标，给教师使用信息化教学提出了具体的要求，使教师的信息技术使用真正的从学生的需求出发，这有助于教师提高信息化教学技术的适应性，从而达到科学使用信息技术的目的。

参考文献

[1]武希迎.基于混合式学习《教育电声系统》课程设计[J].现代教育技术，2010，（3）：44-48.

[2]黄纯国.利用混合学习模式提升教师信息化教学能力研究[J].现代教育技术，2010，20（7）：62-65.

[3]滕军.高职院校教师信息化教学能力培养的意义及策略[J].长春教育学院学报，2014，30（20）：25-26.endprint