摘 要：本文以中职德育教学为例，对情感教学法在中职德育教学应用的分析，采用文献分析法、举例论证法等，从情感教学法在中职德育教学中应用作用入手，结合中职德育教学的实际情况，分析现阶段中职德育中情感教学应用存在的问题，然后进一步阐释情感教学法在中职德育教学中应用措施，为中职德育教学提供一定的帮助。

关键词：情感教育 中职德育 应用

如何提高中职德育教学的效果，解决中职德育课难教的问题，教师需要转变传统的教学方法。而情感教学法是打开学生心灵的启动器，作为由知到行发展的助推器，是德育的重要归宿。因此，教师需要借助情感教学法，结合中职学生的特点，将情感教学贯穿与教学始终，以此激发学生对德育课的学习兴趣，最终提高德育课堂教学效果。

一、情感教学法在中职德育教学中作用

在课堂中，要使认知过程与情感过程达到统一，需要情感的投入，这样才能唤起学生对信念的追求，进而转化为自身的意志行为。可见，情感教学法在德育教學中所起的作用不容忽视。比如，通过设置合理的情感教学，以此调动学生学习的积极性，同时有助于激发学生的道德行为，有利于师生关系的沟通，并使学生思想觉悟得到提高。

二、现阶段中职德育中情感教学存在的应用问题

1.教学内容挖掘不充分

由于中职学校自身不被重视，导致教师存在懈怠心理，这使教师教学只是处于形式，对教学内容不会进行过多的深究，教学内容脱离实际，比较泛泛，存在“大”“远”“空”的现象，教师在讲台上大道理讲一堆，学生在台下听不进去，触动不了学生的内心情感。

例如，德育课程中《政治经济学》内容具有很强的时效性。教师在授课的过程中，理论知识没有紧跟时代的变化而改变，由于教师没有注意这些问题，只是单纯性地进行知识内容的灌输，将课本例子原文讲授，没有对其内容进行挖掘，这不仅使课堂枯燥乏味，还不利于调动学生德育知识学习的积极性。

2.不善于组织教学活动

目前，随着教育体制的改革，中职德育课堂教学取得一定的成效。但从整体上说，还存在一定的问题，这主要原因是受传统“灌输式”教学模式的影响，教师不管学生是否了解了所教的德育内容，只是一味强调学生要记住重点的理论知识，忽视学生主观能动性的发挥。给师生之间制造了心灵上的隔阂，甚至是情绪上的对立，严重挫伤了学生学习的积极性。长此下去，学生只是记忆东西的机器，对德育知识学习毫无兴趣。

三、情感教学法在中职德育教学中应用措施

情感教学法有利于激发学生的学习兴趣，提高德育课堂的教学效果。对于其在中职德育教学中应用，提出了挖掘教材情感，寓情于教、师生互动，真诚交流、创设情景，激发情感及加强德育教师的自身素质的措施，以下呈现的是具体的内容：

1.挖掘教材情感，寓情于教

对于德育课程教学，其内容看似枯燥无味，但只要老师根据学生的学习特点，充分挖掘教材蕴含的内容，就会发现其中的乐趣。这是由于德育内容不仅蕴含了丰富的情感要素，还可以与现实生活紧密联系在一起，将抽象化的问题现实化，使知识内容由枯燥无味向生动性转变。学生在有趣的情景中理解知识，将会很容易掌握德育的理论知识，进而提高对德育课程的学习兴趣。此外，学生在情感教学的影响下，不仅掌握了课本的知识，还了解到更多的课外知识。例如，教师在讲授《预防未成年人犯罪法》时，老师可以使学生通过扮演不同的角色，比如有坏人、警察等，学生通过现实生活中人物的来源进行角色扮演，从而有效培养其正义感与助人意识。

2.师生互动，真诚交流

传统的德育教学，老师多采用灌输式的教学方式，教师与学生知识并没有进行良好的互动，甚至是缺乏基本的交流，导致课堂氛围低沉，使学生对德育课堂产生厌烦的心理。而情感教学法的使用，需要师生建立良好的互动，特别是那些蕴含情感因素的教学内容，需要教师尽可能去展现其情感，与学生进行互动与交流，以此提高学生的德育认知。例如，一些令人感动的故事，需要老师讲述，将其展示出来，以情感的气氛，感动学生，然后组织学生对故事进行交流，使学生学习到更多的知识，加强自身的德育认知。

3.创设情景，激发情感

由于中职学生自身因素的限制，其对抽象观点难以理解。在德育教学过程中，教师应该采取相应的方式创设情景，以此激发与培养学生的道德情感，使学生主观能动性思维发挥，提高自身的道德认知，以此理解重点，突破难点。例如，教师在讲授《人的本质与利己利他》章节时，可以借助多媒体设备，播放先进人物的事迹进行讲述，然后组织学生进行讨论或发表意见，激发学生内心的情感，使课堂氛围灵动起来，从而打破传统德育课堂枯燥、呆板的印象，使学生充分了解德育知识，让学生感觉到德育知识的学习不那么枯燥无味，以此引发学生进行思考，进而提高其分析解决问题的能力。

4.加强德育教师的自身素质

德育教师是知识的传授者，其自身素质的加强，对学生良好品德的培养，具有决定性的作用。因此，加强德育教师的自身素质不容忽视。其主要体现在提升教师情感性语言的表达及在德育课堂中运用表情等体态语言来传递情感，以下呈现的是具体的内容：

（1）提升教师情感性语言的表达

在德育教育的过程中，德育教师不但是学生的组织者，还是知识的传授者，其一言一行都会影响到学生。提升教师情感性语言的表达，可以使教师在教授德育知识时，能将情感注入到内容中，渲染课堂教学氛围，使学生充分在情感的氛围中，充分了解到知识中蕴含的情感元素，这不仅可以激发学生的内心情感，还可以有效提高学生对内容的了解。例如，对马加爵事件的讲述，使学生正确看到马加爵事件，以此树立正确的价值观念，提高自身的德育认知。

（2）运用表情等体态语言来传递情感

由于中职学生学习不好，往往被家长忽视或不理解，使学生内心受到一定的伤害，在德育过程中，老师应该恰当运用自身的体态语言，以示范的作用来传递情感，鼓励学生保持良好的情绪。例如，在教学过程中，老师要面带微笑，对那些表现良好的学生，口头或鼓掌进行激励，激发学生对德育知识的学习，从而使学生形成积极的态度，以此影响他们的认知，使他们更好地发展。

结语

综上所述，本文对情感教学法在中职德育教学应用的分析，了解了中职德育教育存在的一系列问题，提出了挖掘教材情感，寓情于教、师生互动，真诚交流、创设情景，激发情感及加强德育教师的自身素质的措施，以此激发学生的情感认知，促进学生综合素质的全面发展。

作者简介

王晓燕（1972.12-），女，重庆潼南人，本科，研究方向：中职德育教育。endprint