仇淑英

[摘要]作为教师，怎样才能在新的教学模式下发挥好自己的主导作用，让孩子真正对课堂、对学习产生兴趣？怎样才能让他们乐学、善讲？我认为“学讲”模式下的教师要善于点拨，引导学生进行自主性思考；要关注学生，引导学生自主感悟，自主学习；要追求“实在”，引导每个学生都能“动起来”进行自主性学习。

[关键词]教师；“学讲计划”；自主学习

受应试教育的影响，语文课堂教学长期以来基本是教师拼命讲，学生努力记的填鸭式教学模式，学生大都是为了应付考试而学习，而不是因为兴趣而学习。在这种情形下，学生是厌烦学习的，进而导致课堂教学效率不高，学生的自主学习能力欠缺，教师教得累，学生学得更累。

2013年，随着“学讲计划”春雷的响起，我们迎来了一场学习方式和教学行为的伟大变革。“学讲计划”是以激发学生兴趣为出发点，以调动学生学习积极性为目的，培养学生乐学、会讲、乐讲，形成良好的学习习惯，发展能力，为终身学习打好基础。“学讲方式”是以学生自主学习为主要学习方式；以小组合作学习为主要的教学组织形式；以“学进去，讲出来”作为学生学习方式的导向和完成学习目标的基本要求的课堂教学模式，其精髓就是“师退生进”，“学进教退”，把课堂还给学生，让学生做课堂学习的主人。尊重学生，理解学生，相信学生，让学生提出自己的疑惑，放手让学生解决自己的疑惑，说出自己的理解。这一课堂模式的提出首先落实了学生的主体地位，其次强调了教师在课堂上的主导作用。

作为教师，怎样才能在这种新的教学模式下发挥好自己的主导作用，让孩子真正对课堂、对学习产生兴趣？怎样才能让他们乐学、善讲？我认为“学讲”模式下的教师应该积极做到以下几点：

一、教师要善于点拨，引导学生进行自主性思考

《新课程标准》指出：“教学中，教师要通过调动学生学习的积极性，引导学生自主观察、参观、讨论、访谈等，突破学习成长中遇到的瓶颈，解决学习生活中的难题。”点拨是一门艺术，如果运用得恰当、自如，不但不会阻碍学生自主性的发挥，还有助于提高孩子解决问题的能力。例如，我在教学《走，我们去植树》一课时，为了让学生更好地理解：“为什么建设四化离不开绿色的宝库？”我设置了这样简单的问题：“‘绿色的宝库指的是什么？我们的生活中有哪些地方用到了这‘绿色的宝库？”在这样的点拨下，小组内的同学纷纷列举了树木在生活中的种种用处，这样，孩子们对这句话的意思就很容易地理解了，而且效果非常好。

平时的教学中，教师要善于通过教学目标引导孩子发现问题、解决问题，进行自主地学习和思考。在这个过程中，教师要辅助孩子自主学习，关键地方适时点拨，这样不仅有助于学生积极感兴趣地思考，还践行了“学讲计划”的精神实质。

二、教师要关注学生，引导学生自主感悟，自主学习

“学讲计划”要求教师在教育活动中应该深入细致地了解学生，掌握学情，采取恰当的教育方式和手段，最大限度地挖掘学生潜在的能力。

1.教师要有足够的细心了解学生

只有深入地了解学生的认知水平、学习能力、情感体验，才能有的放矢地设置问题，起到教师的主导作用。

例如我在执教《第一次抱母亲》时，我设置了这样一个问题：“在作者的记忆里，母亲为孩子、为家庭付出了这么多，作者想到这些真是百感交集。此时此刻，你的母亲为你做的哪些事情浮现在了你的脑海里？回家后你想对自己的妈妈说些什么或做些什么？”问题一经提出，孩子们就陷入了回忆中，不一会他们就热烈地讨论起来，有的说妈妈累了为妈妈捶背，有的说帮妈妈做家务，有的说自己要好好学习，不让妈妈操心……课后，通过和部分家长交流，知道孩子们都做得很好，让家长们觉得孩子懂得了感恩，懂得了孝敬父母。因为通过几年的跟班教学，我非常了解这班孩子，他们大都比较腼腆，不善于把自己的感情直接表达出来，如果让他们当面对妈妈说一句感激的或者动情的话，他们很难说出来，所以我就让他们为母亲做些事情。这样既让学生懂得了感恩，也激发了孩子们学习实践的兴趣。

2.教师要有真诚的爱心爱学生

“亲其师，信其道”，教师只有爱学生，才能让学生亲近老师，让学生真正走进你的课堂。教师要真诚地爱每一个同学，使他们感受到父母般的关心和爱护。我班有一个单亲家庭的孩子，每天穿得脏兮兮的，头发好多天不洗一次，辫子也梳得乱糟糟的。平时每次检查家庭作业，她从未认真完成，可以说我对她伤透了脑筋。一次我看到她乱乱的头发，忍不住把她叫到办公室，帮她梳理好，扎上了漂亮的辫子，此后我发现这位女孩彻底改变了：小辫梳理得整齐多了，家庭作业基本完成了，而且在课堂上、小组内交流时也不再保持缄默，而是经常面带微笑和小组同学们在一起热烈讨论了。我这微不足道的举动，却使一个孩子发生了如此巨大的变化，我想这就是对“爱”的最好诠释。

3.教师要有足够的耐心等学生

既然是自主学习，就要有一个过程，因此教师要等孩子们都能充分“动起来”。孩子本身就存在各种各样的差异，不能要求每个孩子在短时间内都能轻松接受所学知识，因此在课堂中，教师必须创设融洽的、开放的、真诚的、温馨的、宽松的课堂气氛，以激发孩子的学习积极性，使他们乐意学、快乐学，真正体会到学习的快乐和收获的喜悦。

三、教师要追求“实在”，引导每个学生都能“动起来”进行自主性学习

现代认知心理学专家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得更大的效果，而首先在于教会学生怎样学习。”“学讲计划”就是注重“智慧”和“实惠”，所以教学中我们要关注学生的学习过程。“学讲方式”不是走过场，也不是搞形式；不是把课堂完全地交给学生，让学生学，让学生讲，也不是让学生简单地进行小组讨论，然后代表发言。教师要处理好“收”和“放”、宴”和“活”的关系，让学生真正成为学习的主人，踏实有效地学习。如我在教学《第一次抱母亲》中“在我的记忆中……”那段时，为了帮助学生掌握重点，我设计了课件出示内容让学生默读一谈读后感想——想象母亲可能遇到哪些危险『青况一练习有感情地朗读——齐读——用一分钟记忆内容——课件出示古今中外母亲为孩子付出的一些图片的环节，这些环节使课堂教学实实在在，激發了所有孩子的参与度，每一步骤都由孩子自己主动完成，使孩子真正地“动”起来，加深了他们认识的深度和广度。

在“学讲方式”的教学模式下，我们更要不断学习，不断充实自己，积极探索，提高自己的知识素养和专业素养，做一名称职的教师。只有这样，才能有助于学生的进步和自身的不断成长；才能乘着“学讲”的春风和孩子们一路踏歌，欢乐前行。endprint