罗海娇

摘 要：农村幼儿园教育作为农村教育的起点，对农村儿童未来的成长至关重要，笔者通过自身在农村幼儿园的一线工作经验和观察，总结和分析了当地农村幼儿园留守儿童现状特点，进而对幼儿园留守儿童的问题提出了相应的解决措施，希望能对以后的农村幼儿园留守儿童的教学提供有用的建议，从而为丰富我国研究农村留守儿童提供理论和实践材料。

关键词：农村 幼儿园 留守儿童 教育

一、绪论

据不完全资料统计，我国已经有大约一亿三千万人离开农村进入城市打工，但是由于我国城乡二元结构，进入城市打工的农民工不能享受到和城市居民的同等待遇，城市户口的限制、低工资以及生活成本高等原因，很多子女不能跟随父母来到城市生活学习，被迫留在农村，由此在农村产生了一个很庞大特殊的群体——留守儿童。有研究发现，相比于父母在身边的儿童，留守儿童在语言表达、学习能力、个性心理等方面存在不足。留守兒童问题已经是一个不客忽视和回避的社会热点问题，应当引起家庭、学校、社会和地方政府的高度重视。[1]

二、农村留守儿童现状与原因分析

为了了解农村留守儿童教育现状，笔者选择了自己工作的肇庆市鼎湖区沙浦镇S幼儿园开展调查。据笔者了解，肇庆市鼎湖区沙浦镇S幼儿园现有学生312人，专任老师35人，是肇庆市鼎湖区沙浦镇的一所农村公办幼儿园。在幼儿园全部学生中，留守儿童所占比例超过50%，相当大一部分留守儿童是由祖辈隔代抚养，他们的父母外出打工，平时很少回家照顾子女。通过自身的观察以及对幼儿园其他老师的采访，归纳出与父母生活在一起的儿童相比，幼儿园留守儿童具有以下三点显著特点：[2]

1.性格偏于内向

农村幼儿园留守儿童性格普遍存在性格偏于内向的问题，主要表现为在课堂上沉默寡言、不愿意主动参与到课堂教学中、与同学之间的合作交流比较少、比较难亲近等等。根据走访观察，大部分留守儿童是由祖辈进行抚养，祖辈和孙辈一般的年龄差距至少在40岁以上，由于成长的时代背景之间的巨大差异，祖辈和孙辈在世界观、人生观、价值观上有很大的不同，老人和孩子所感兴趣的事物和话题也有着很大的差距，导致很多留守儿童不愿与祖辈过多交流。加上现在农村电视、电脑、手机的普及，很多留守儿童专注于虚拟的世界，更加大了老人和孩子之间的代沟，也加剧了祖孙辈之间的价值碰撞，导致祖孙辈无法进行正常的沟通交流，当他们长期生活在一个缺乏沟通交流的家庭环境中，就会逐步走向更加的封闭内向。

2.认知发展相对滞后

为了了解当地幼儿园留守儿童与非留守儿童在认知发展上可能存在的区别，笔者先后对本幼儿园多名经验丰富的幼儿教师进行采访，了解留守儿童在班上的表现情况，她们一致地表示相对于父母在身边的幼儿园儿童，总体上留守儿童在认识发展方面是比较滞后的，其中一个突出表现就是语言表达能力偏低。幼儿的认知发展水平受家庭环境的影响很大。笔者发现监护人的受教育水平对儿童的认知能力影响很大，个别留守儿童的祖辈受受教育程度比较高，因此即使父母不在身边，儿童的认知发展水平依然保持在同龄儿童的偏上水平。

3.行为表现问题

通过查阅文献资料，发现总体上留守幼儿在行为表现上更容易出现不良行为。比如徐为民在2007年的学位论文中指出，“农村地区留守儿童行为问题发生率高达41.3%，显著高于非留守儿童的36.6%”。在幼儿园期间时，笔者会发现相当一部分留守儿童的衣着不够整洁，上课不认真，经常走神，部分会出现不讲卫生、吃饭不专心、欺负其他小朋友等行为。好的习惯需要从小就要培养，幼儿园留守儿童在行为表现上比起非留守儿童更容易出问题，值得引起教育者的注意。

三、建议和对策

农村幼儿园留守儿童的教育问题是当今社会一个非常突出、倍受关注的社会问题，他们同样是祖国的美丽而灿烂的花朵，花儿是需要精心呵护，需要社会高度重视。要解决幼儿园留守儿童在在性格、认知发展以及行为表现上出现的问题，需要社会、家庭和幼儿园三方的共同努力。

1.社会层面

目前义务教育阶段的留守儿童已经引起引起了社会的广泛关注。我国现行的很多与留守儿童相关的政策、制度也大多向义务教育阶段的留守儿童倾斜，耳忽略了幼儿园的留守幼儿童。针对目前这种对农村幼儿园留守儿童关注不足的情况，政府应高加大重视力度，媒体应引导舆论导向，积极宣传解决留守幼儿问题的紧迫性，争取社会上有更多人去关注农村幼儿园留守儿童的问题。[3]

2.家庭方面

首先要重视发挥家庭在幼儿园留守儿童教育中的重要作用。良好的家庭教育是儿童健康成长的重要基础，对于幼儿园留守儿童的父母来说，虽然儿童的父母不在身边，但是家长和留守儿童沟通方面是不能忽视的。随着通讯技术的飞跃发展，为家长和留守儿童的沟通提供了便利，借助网络家长可以喝留守在家的孩子进行视频、语音对话，让不在身边的留守儿童也能感受到来自父母的关爱。

3.幼儿园方面

幼儿园是培养幼儿情感发展的重要场所，一方面，幼儿园应该开展丰富多彩的教育活动，并且有针对性地做好留守幼儿的补偿教育工作，让留守幼儿在幼儿园中获得更多的教育爱和亲情爱，促进他们的情感的健康发展。另一方面，强调家园合作的模式。“《幼儿园教育指导纲要 》中指出 ：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴 ，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

参考文献

[1]蔡迎旗，王清华，杨慧玲.黄冈革命老区“留守幼儿”现状调查.学前教育研究，2007，（6）

[2]吴凡，梅萍.农村留守幼儿认知发展问题及教育对策 —以湖北省黄冈市8所幼儿园为例.学前教育研究，2009，（6）

[3]邱大英.农村幼儿园留守儿童的问题及解决措施.百花园地，2014，（8）