于海娜

在数学课程中，教师应当注重发展学生的几何直观和空间观念，借助几何直观的特点将抽象的数学问题转化为简单的知识，以便于加深学生的理解，培养学生的逻辑思维能力，有助于学生开展探索活动。在探索面积的过程中渗透转化思想，进一步发展空间观念，培养学生的创造性思维。

那么在《组合图形面积》教学中如何培养学生的创造性思维呢？我从以下三点来讲：

一、多角度观察，激发学生的学习热情

观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察能力是创造性思维的起步器。可以说没有观察就没有发现，更不能有创造。由于受年龄的影响，小学生对新鲜事物保持着强烈的好奇心。因此，在教学中，教师要充分借助此特点，结合适当的教学内容进行教学，以便激发学生的学习兴趣，调动学生學习的积极性，让学生主动参与到数学学习中来。导入新课时，我先奖励同学们三个美丽的图形，使学生感受到数学中图形的美。引导学生从多角度观察这三个图形：是由哪几个平面图形组成的？让学生初步了解组合图形的概念，并逐渐向组合图形意义进行深入的了解，由浅入深、由简到繁，便于学生逐步理解、掌握数学知识。

二、多形式拼组，给学生一个广阔的空间

课程理念强调了：课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系。有的专家甚至提出了这样的理念：“问题比答案更重要，过程比结果更精彩。”“得到方法就等于拥有未来。……