王秀英

【摘要】新课改促进了我国小学语文作文教学得到不断创新，在实际教育教学中，小学生的思维发展水平与原思维内在关系被紧密联系起来。本文就以小学作文教学作为创新思维的展示平台，简要探讨了当前小学作文教学创新思维相对低下的发展束缚问题，同时提出创新思维教育发展的建议。

【关键词】小学作文教学；创新教育；束缚；发展建议

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

创新教育讲求创新性思维的发散与转化，正如美国心理学家J.P.Guilford所研究的“最能体现人类创新思维的因素是对思维的发散性加工”，这就是发散性思维。发散性思维应该包括流畅性、独创性、灵活性和精致性等四个特征。在小学作文教学中谈论发散思维，鼓励创新教育，就可以用发散思维特征来衡量学生的写作创新能力，希望为学生摆脱在写作中的思维定式，保证他们写作质量的同时强调培养他们的思维首创性。

一、小学作文教学中创新思想的束缚

就目前来看，小学作文教学创新教育存在重重阻碍。首先教师不懂变通的成人化教育模式扼杀了小学生的创新思维，这种不能因材施教的教学思维相当死板，对小学生的童趣、个性发展也极为不利；再一点就是当前小学作文教学课堂中充斥了太多教师所谓的教学技巧，导致学生循规蹈矩，是一种对自身思路想法的强行移植；最后就是教师的评价，小学作文教学中教师的评价往往受限于各种因素，例如分数，包括教师长时间所形成的约定俗成的打分固定模式，这种来自教师思维的固化本身就限制了学生的创新思维，对小学生创新教育发展严重不利。

二、小学作文教学创新教育的发展建议分析

（一）教师端正作文教学观念

小学作文教学创新教育的主力还是教师，教师要避免学生创新思维的流失，所以他们应该首先引导学生写出有创意的文章。为此教师要明确一点，小学生的创新思维是与生俱来的，而教师的工作则是要保持并发扬他们的创新思维，为他们提供更多施展创新思维的机会与空间，让他们的天性表达更加灵活自如。因此，教师在作文教学创新思维发展过程中，应该捍卫学生在写作学习中所体现出的创造性、独立性和主动性，表现出一种教育者应有的“无为”教育素养，通过“无为”来切实保护学生的主观能动性。简言之，教师不应该在教学过程中刻意做任何事，而是应该顺其自然，发展学生的思维意识，鼓励他们自主创作、天马行空，这才是创新思维教育的真正内涵，它所体现的更是教师的大智慧。

（二）对创新教育的保护

教师应该首先与学生建立平等的人际关系，通过这种关系化的接近来消除师生之间的隔离感，从另一种方式实现对创新教育过程的保护，消除学生本来就存在的一些心理障碍。

（三）注重分享

在小学作文创新教育过程中，教师一定要注重分享教育的实施，鼓励学生在课堂上多提出自己的想法，与师生共同分享，在分享过程中了解学生对写作的态度与能力，鼓励他们的各种创新思维，并激励他们用自己的想法来创作文章，表达教师对学生的信任感。这种注重分享的教育模式非常有助于保留小学生最原始的好奇心与求知欲，让学生在信任的环境中创新，这也符合人的心理学特征，让学生在学习过程中完全没有任何负担。

（四）建立平等的师生人际关系

在小学作文教学创新过程中，应该强调教师角色的转换，它在于让教育者放下自己传统中固有的权威与尊严，与学生平起平坐，避免陷入传统教学理念的误区，打破学生心理障碍，这样更有利于针对学生写作创新能力的提升，让学生敢于表达，进而在不断的师生交流中找到学习乐趣，提高表达能力。在作文课堂中，教师与学生之间必须始终保持平等原则，教师要明确作文教学并非是将自己的理解与范文强制灌输给学生，而是应该首先说出自己对作文主题的理解，与学生分享讨论，在启发并倾听学生自己的看法以后再展开教学过程，让他们开始作文创作。换言之，就是要与学生围绕作文主题材料共同来思考作文创作对策，并在某些方面交流想法，达成共识，始终保持平等的师生人际关系。

在作文创作过程中，教师也不建议为学生分出孰优孰劣，而是要收起自己“渊博的知识”，虚心了解学生的想法，千万不要用成人的价值观角度来评价学生的想法或作文内容，这也是一次敞开学生心灵的机会。换言之，教师要学会“容忍”学生的那些不着边际的想法，表现出一种耐心的态度，鼓励学生天马行空的思维意识，寻求在写作过程中尽情发挥。而教师的任务则是记录学生的每一个闪光点，有时教师也应该放低身段向学生请教，给学生一种自身即为课堂教学核心的感觉。

（五）感受幽默

在小学作文教学中，适当地融入幽默感对创作本身具有促进作用。教师的幽默感目的是促进学生的心理变化，让他们更加放松自由无拘束，为学生写作提供轻松愉快的良好环境。传统教学很容易束缚学生的创新能力，甚至有时会被教师所扼杀，这是因为教师未能從小学生作为儿童的天性着手看问题，未能有效保护他们的想象力，未能展示自己风趣的一面，所以学生的创造能力才可能被消磨，久而久之变得刻板无趣。作为创造力的培养者，教师应该明确自己的教学责任，用幽默感与人格魅力来吸引学生，启发和刺激学生，表现出自己真诚的一面，为学生营造轻松愉快的、令人发笑却同时也会有深刻思考的、有趣的作文教学课堂。

三、总结

总而言之，小学作文教学创新教育应该走大胆、多元化路线。大胆就在于教师应该突破自我，放低姿态，与学生共同研究探讨作文学习过程，保持师生之间的亲密关系；多元化就在于要利用多种教学思维与理论来拓展教学思路，冲破传统教学束缚，这样才能还学生一颗勇敢的、敢于想象和创造的心。

参考文献

[1]陈璐.在小学作文教学中培养创新思维[D].武汉：华中科技大学，2011.

[2]王丽.浅析如何在小学作文教学中培养创新思维[J].作文成功之路（中旬），2015（3）.

（编辑：郭恒）endprint