【摘要】小学课间的游戏教学，是小学游戏教学中的一种，是将早已展现出多样性、生机与活力的课间游戏，赋予教学内涵、科学性的框架结构，与小学游戏教学的其他科目之间有着先天的共性。同时，受其自身所具有的个性，以及教师、场地、时间等主、客观因素的影响，小学课间的游戏教学呈现出“万花筒式”的多样内容。本文主要通过运用多种不同的标准，对小学课间的游戏教学进行划分，系统地展现其内容。

【关键词】小学；课间游戏教学；分类

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

游戏教学观，是我国自20世纪80年代起开展的各种教育教学改革与实验中的一支新兴力量，至今仍保持着旺盛的生命力。小学课间游戏教学作为游戏教学观应用于小学课程的一种方式，很好地将游戏教学与课间相结合。所谓课间教学，是相对于我国目前学校教学的基本组织形式—课堂教学而言。也就是说，在这种组织形式下，两节课之间间歇的时间，被称为“课间”，是前后两节课的“过渡”“衔接”，是供学生休息、娱乐的时间。“教学”，则是教师把知识、技能传授给学生的过程。“游戏”，具有嬉戏、玩耍、游乐、娱乐之义，是儿童主要的活动形式，是一种社会性活动。

现下，小学课间游戏教学的具体类型有很多，从不同的角度和标准可以划出不同的评价种类。在具体运用到实践过程中，不同类型的小学课间游戏教学有着不同的特点和内容。

一、室内课间游戏教学和室外课间游戏教学

根据课间游戏教学开展时参与的学生所在的相对于教室（内、外）的空间位置，将课间游戏教学分为室内课间游戏教学和室内游戏教学。两者应用范围的区分，可以受当日的天气状况、课间时间的长短以及学生参与游戏的积极性等多方面因素的影响。在一定程度上，室内较封闭的环境，相对于开放性的室外，属于比较安全的课间游戏教学环境。

（一）室内课间游戏教学

室内课间游戏教学，是指那些开展在学生所在的教室之内的课间游戏教学。因为这种游戏受到教学场地的限制以及校园安全因素的影响，所以，它主要的目的和作用是发动、锻炼学生的创造性、合作精神，督促学生进行思考、形成“善思”的好品质，提高手、脚、脑的协调性，甚至可以与课堂教学内容相结合，在课间进一步巩固、拓展课堂教学。开展室内课间游戏教学时所需要的教学道具，应该尽可能地利用教室内部已经具备的物品，简而言之，它的教学道具比较简便、不复杂。

室内课间游戏教学的具体内容比较多，现列举两个比较具有代表性的，如下：

1.“东西南北（风）”（教学道具：纸张、笔）：课间，教师示范并指导室内的学生（学生对这个游戏熟悉后，可请学生自主地制作），取出正方形手工纸一张（淡色彩纸效果最好），用其折出一个“东西南北”，在外表面分别按序（东→南→西→北）写上“东、南、西、北”。完成之后，在每个方位相对应的内表面上，写出几个与语文、英语等学科课堂上曾经或即将提到的、具有相关性的一组四个名词—以结合小学语文四年级上的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”教师可以在课间，折出“东、西、南、北”，在内部分别按序（东→南→西→北）写出，“黄鹤楼”“扬州”“孤帆”和“长江”，请学生活动“东西南北风”，得到一个名词。接着，教师需要邀请室内其他愿意“挑战”的同学，根据这个提示词进行背诵或是默写这首诗。最后，教师领着大家为“挑战者”鼓手庆贺胜利或是安慰暂时的失利，并请这位参与的同学，开启下一轮新的“东西南北”。这样，学生便可以在这个活动中，直接地尝试到挑战的魅力，提高了競争性、主动性，同时，也可以提高空间思维意识，提高动手能力，难度系数适中。

2.“比大小”（教学道具：硬纸板、剪刀、笔）：课间，教师将室内的学生分为两组或以上的“小队”，接着，可以先向学生介绍“游戏流程”，或是请其中一队成员先进行小组内的试玩。然后，当大多数学生已经比较了解游戏进程时，由教师为每组的学生制作卡片（学生对这个游戏熟悉后，可请学生选出自己队内的一位比较客观、公正的代表，自主地制作），接着，在上面写好数字，不让其他小组的同学知道，然后相互进行对比，比一比谁出的数字大，比出大数的那一组则获胜。在这个游戏教学中，课间室内游戏与数学相结合，锻炼了学生的观察能力和对数字的敏感度，难度系数低。

（二）室外课间游戏教学

室外课间游戏教学，是指那些开展在学生所在的教室之外的课间游戏教学，场地并不拘泥于教室门外的走道、几幢教学楼之间的连廊，可以是更加宽阔的教学楼四周的空地，甚至可以是运动场、操场，而逐渐受到教师的欢迎。但是，另一方面，如此大的空间范围，再加上小学生的心理和生理机能并达到完全自我控制的程度，故在教学中很容易产生校园安全事故，而为教师们所“畏惧”。因此，室外课间游戏教学的主要的目的和作用是较室内游戏更大幅度地活动了小学生的四肢，而能够进一步改善小学生的身体素质，更大程度上锻炼和培育了团队和合作精神。开展室外课间游戏教学时所需要的教学道具，应该尽可能地利用室外具备的大环境，简而言之，它的教学道具比较灵活，可操作性强。

室外课间游戏教学的具体内容同样很丰富，现列举两个比较具有代表性的：

1.“红绿灯”（教学道具：宽敞的、人流量少的空地）：课间，教师先带学生离开教室，找寻一块比较宽敞、人流量少的、比较安全的区域，引导学生参与游戏（学生对该游戏熟悉之后，可以将主导权移交给学生，当然，若是教师为了进一步融洽教师与学生的关系，也可以继续参与其中，但是，教师必须关注开展活动时学生的安全状况），首先，决定出来一个人成为“警察”（若无人了解游戏或是无人主动担任，教师为了提高效率，需要主动成为这个角色），站在墙根底下，面对着墙，口中说“红……绿……灯！”同时，其他人从“警察”的背后慢慢走上前。直到“警察”说完“红……绿……灯”能够转身回头时，“警察”见到同学中的那个有明显的可以凭视觉感受到的存在动作的人，就由“警察”宣告此人“违章”，并以代替“警察”执勤为处罚。在这个游戏教学中，可以全面地活动小学生的运动器官，使他们的肌肉得到大程度地使用，协调和发展他们的视觉和动作的相关性，让他们的心理过程更快、更好地发展起来，进一步激发了孩子们的活力，通过运动来缓解上节课的疲惫，为下节课程做准备，起到了很好的“过渡”作用。endprint

2.“天气预报”（教学道具：宽敞的、人流量少的空地）：课间，教师先带学生离开教室，找寻一块比较宽敞、人流量少的、安全的区域，引导学生开展游戏（学生对该游戏熟悉之后，教师可以将主导权移交给学生，当然，若是教师为了进一步地融洽教师与学生的关系，可以参与其中，但是，教师必须关注活动开展时的学生的安全状况）。首先，在游戏开始之前，需要选一人当“预报员”（若无人了解游戏或是无人主动担任，教师为了提高效率，需要主动成为这个角色）。而其他游戏者需要面对“预报员”站成一列横队，相距约一米远（两步）。之后，大家一起约定游戏规则。游戏开始，当“预报员”发出各种气象预报时，全体游戏者要积极作出反应。“刮大风！”—“不怕！”，“下大雨！”—“不怕！”，“有大雾！”—“不怕！”，“下大雪！”—“不怕！”唯独听到“下冰雹啦”，游戏者必须赶快转身抱头蹲下，要是动作迟缓而被“预报员”发现，就算失误。此时，作为对“失误者”的“惩罚”，“预报员”与“失误者”互换角色，接着重新开始新的一轮游戏，为了增强其中的趣味性，教师可以在游戏开始之前和学生约定失误次数多的，“惩罚”力度会加大（如三次失误者，需要为大家表演一个节目）。在这个游戏教学之中，一方面训练了学生的科学意识，一方面提高了学生的敏感度、规则意识。

二、单人课间游戏教学和多人课间游戏教学

根据课间游戏教学开展时学生参与的人数，将课间游戏教学分为单人课间游戏教学和多人课间游戏教学。

（一）单人课间游戏教学

单人课间游戏教学，是指课间游戏教学开展时参与人数为1的课间游戏教学。因为这种游戏的参与者少而单一，所以，它具有独立性、集中性和逻辑性。它的主要目的和作用是发动、锻炼学生个人的精神，使学生在个人思考环境中形成“爱思考”“善发现”的好品质，一定程度上能够提高学生感官的协调性。同时，它也可以与课堂教学内容相结合，在课间进一步巩固、拓展课堂教学。但是，这项教学活动并不适用在思维或是精力已经比较疲劳或是有疲劳趋向的学生身上。

单人课间游戏教学的具体内容丰富，现列举两个比较具有代表性的，如下：

1.“神奇的小棒子”（教学道具：教学用小棒）：课间，先由教师向学生介绍并示范教学活动开展的方式（这个活动的基础版在大多数学生还在幼儿园中大班时就已经被比较广泛地介绍了，故小学教师要做的，除了将这个游戏的流程告知学生外，更要请学生在独立进行的同时，思考其中的诀窍，而不只是像幼年時那么简单地进行），具体是从已有的教学用小棒中，抓取一把，将它们悬在空中的任意高度，接着放手，让小棒自由落体，然后，手拿一根小棒，把桌上的小棒一根根地挑起来。要求：挑棒时不能碰到其他小棒，否则，便宣布此轮游戏失败，请学生思考失败的原因，接着从头开展新的一轮……最后，请学生对自己刚才的表现发表总结或是感想。这项单人课间游戏教学，一方面培养学生的耐心和细心，希望学生在活动中锻炼自己的意志力；另一方面锻炼学生空间位置的判断能力。此外，还可以通过发表活动后的感想和总结的环节，锻炼学生的语言组织能力、发现能力和思辨能力。

2.“巧算24点”（教学道具：24点纸牌，或者普通的扑克牌中去掉“大王”“小王”和超过10以上的牌）：课间，先由教师向学生介绍并示范教学活动开展的方式，具体是任意抽出四张牌，用加、减、乘、除和小括号来计算出24点，每张牌不能不用，但只能用一次。接着，学生开展活动，教师可以在其旁边观察和指导，并鼓励那些已经完成一种方法的学生再试试其他方法，对那些暂时没有思绪的孩子进行鼓励和适当的指引。

（二）多人课间游戏教学

多人课间游戏教学，是指课间游戏教学开展时参与人数为2及以上的课间游戏教学。因为这种游戏的参与者比较多，所以，它具有团队性、竞争性和合作性。它的主要目的和作用是激发和锻炼学生的团队合作能力，使学生在集体活动中形成“爱集体”“善合作”“会竞争”的好品质，一定程度上能够提高学生感官的协调性。由于学生在团队中各自担任各种不同的角色，因此可以促使学生形成初步的世界观、人生观和价值观，锻炼和培养自己的个性品质。同时，它也可以与课堂教学内容相结合，在课间进一步巩固、拓展课堂教学。但是，这项教学活动，由于涉及人数相对较多，因而比较容易产生校园安全事故，因此需要教师在活动中投入足够的重视。

多人课间游戏教学的具体内容有很多，在目前的小学课间，棋类活动（尤其是飞行棋—由四种颜色组成的，上面画有飞机等图形，由2至4个人，各拿一种颜色一起玩。飞行棋里有一个骰子，只要转动骰子，骰子停下来时正面是几，就走几步。约定开始时只有投到六，飞机才能起飞，并且投到六还有机会再投一次。到终点时，走的步数要正好到达才算胜利，不然要返回来走）和大课间的集体活动（可以是健美操、健身操、“滚铁环”或是羽毛球、毽球等结合体育器材的游戏教学）比较具有代表性。其他的还有“跳长绳”和“跳牛皮筋”等。

当然，课间游戏教学，也还可以根据活动的时间长短，分为大课间游戏教学和小课间游戏教学；根据活动参与者的年级，分为中低年级课间游戏教学和中高年级课间游戏教学，等等。在课间游戏教学进行时，首先，应展现孩子的自由性，不能剥夺孩子的“玩”的天性与权利，也就是说，课间游戏教学的选择权，是属于学生的。其次，还应该考虑天气状况、场地限制、校园安全等客观因素。总之，课间游戏教学的展开，是为了满足学生身心发展的基本需要，对学生的身心健康和全面发展产生积极的作用，让在活动中的学生身心总处于主动状态，感受到游戏教学的真正魅力。

参考文献

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[2]应伟.小学课间游戏的优化[J].教学与管理，2008（29）.

[3]吕霞.用课间游戏濡染儿童成长—杭州市西湖小学教育集团低年段课间游戏探新[J].中小学德育，2015（11）.

作者简介：叶倩茹，女，1994年生，浙江义乌人，硕士研究生在读，浙江师范大学教师教育学院小学教育专业，研究方向为小学教育、语文。

（编辑：马梦杰）endprint