【摘要】阅读教学是我国小学语文教学的重中之重，它是提升学生语文素养的重要途径，而如今在小学阅读教学过程中仍存在阅读教学目标定位模糊、阅读教学内容重点偏失、阅读教学方式单一以及忽视培养学生阅读兴趣等问题。因此，应通过“精准定位教学目标，提升教学目标的有效性”“恰当选择阅读教学内容，促进三维目标有效渗透”“通过小组合作，提高学生阅读能力”以及“丰富课程导入形式，培养学生对阅读的学习兴趣”等对策，提升小学语文阅读教学的效率。

【关键词】小学语文；阅读教学；问题；对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《小学语文新课程标准》提出：“现代社会对公民的要求是具有阅读理解以及表达交流等多各种基本能力。”小学语文阅读教学培养小学生对文本的解读能力与语言表达等能力，有助于提升小学生语文的综合素养。而在现代的小学语文阅读教学中仍然有很多问题亟待解决，包括阅读教学目标定位模糊、阅读教学内容重点偏失、阅读教学方式单一以及忽视培养学生阅读兴趣等。基于此，可以采取以下有效策略，提升小学语文阅读教学的效率。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）阅读教学目标定位模糊

阅读教学目标的设定是教学设计的关键一步，是教师课堂教学实践的风向标。然而，在实际阅读教学过程中，阅读教学目标定位模糊，导致阅读课堂教学有效性降低。

当前，阅读教学目标定位存在一些问题。第一，偏离教材，忽视学生认知发展水平。教材是确立阅读教学目标的重要依托，一些教师被旧的教学观念固化，设置阅读教学目标时，仍依照原有的经验进行教学目标定位，欠缺从整个单元的角度、课文情节线索与课文发展脉络来考虑定位阅读教学目标；还有一些教师投机取巧，直接将网络或者教案书上的教学目标复制，并没有考虑是否符合自己的阅读教学风格以及学生的认知水平。

第二，目标设置抽象。阅读教学目标设置抽象，常常出现在“情感态度与价值观”这一维度的设置上，其特点就是阅读教学目标设置的空且大，不符合学生心理发展特点。例如“培养学生爱国主义精神”“培养学生坚强不屈的品质”等，这类目标概念名词本身就比较模糊，抽象的教学目标会导致学生学习目的不明确，也影响了阅读教学的有效性。

（二）阅读教学内容重点偏失

在小学语文阅读教学中，尤其是新手教师，对教材文本解读能力水平差，教学内容重点偏失。由于教师对教材仅仅是浅层次的理解，缺乏对课文的二次开发与深度挖掘。甚至有一些教师对课文内容的理解偏离轨道，忽视了重点内容。在阅读教学过程中，教师由于更关注阅读教学的综合发展，而忽视了对教材的中心思想进行深度揣摩，导致阅读教学内容重点偏失。

例如在讲解《翠鸟》一课时，教师选择将翠鸟的生活环境、习性、分布范围等知识植入课堂中，为了渲染效果，運用音乐、视频等教学方式，让学生了解关于翠鸟更多的知识。但是这种看似有效、具有一定广度性和全面性的课堂，实际上却没有体会教学内容本身所表达的意境，导致学生无法通过阅读文本对课文形成自己的切身的感受，同时也无法实现本节课的教学目标。

（三）阅读教学方式单一

新课程倡导“自主、合作、探究”的教学方式，然而在一些现实阅读教学的课堂中，仍然有很多教师的教学方法使用单一，常常以教授这种传统的教学方法为主，导致学生缺乏对课程内容独立的思考时间。由于忙于应对教师的问题，使学生在课堂中耗费很多时间，学生难以真正地参与到课堂学习中。有些教师因担心学生难以挖掘到阅读课文中的真正意蕴，常常以逸待劳，直接进行课文讲解，导致学生的学习处于被动状态。

例如在课文《母爱》的导入环节中，教师直接告诉学生今天我们学习一篇关于伟大母爱的文章。因此，学生已经知道了课文的中心思想，这种枯燥、单一的教学方式，使学生失去了求知欲望，也就不会去主动学习。

（四）忽视培养学生阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”，一个人的兴趣能激起对学习的欲望。而当代有许多教师忽视培养学生阅读的兴趣。教师基于传统的阅读教学模式，常常以传授知识为主，进行机械式阅读训练，从而提升学生的成绩。学生通过这种传统的阅读教学模式，在短期内成绩会得到明显提升，却忽视了培养学生阅读兴趣。由于这种大量、机械式的阅读训练，使学生的负担过重，最后导致学生厌学，学习成绩也不断下降。这种教学模式，没有体现以生为本的教学理念，也严重忽视了学生阅读兴趣的培养，长此以往，不仅影响学生的学习成绩，更影响学生的身心健康以及学生未来的发展。也有一些教师只重视知识的灌输，不能熏陶学生的情感，学生无法与文本产生情感共鸣。

因此，学生失去了对语文学习的兴趣。与此同时，教师对文本重点词句引导的知识浅尝辄止，学生不能走进文本的内在情感，阅读时无法融入情感，导致学生降低了阅读的兴趣。久而久之，学生对阅读的兴趣逐日消退。最后，还有一部分教师的读书观念意识淡薄，把大部分的阅读任务留给学生自己去完成，没有对学生的阅读有针对性地进行指导，最终导致学生对阅读失去了兴趣。

二、小学语文阅读教学的改进策略

（一）精准定位教学目标，提升教学目标的有效性

教学目标的精准定位是阅读教学的一个基本保障。

第一，教师在设计阅读教学目标时必须考虑学生已有的知识经验、心理特点及年龄特点，基于此设计以学生为本的阅读教学目标。另外，必须设计一个最基本的目标，比如低年段应设置“掌握文中基本的字、词、句”作为基本的教学目标；高年段设置“理解文章大致内容，掌握课文阅读方法”等作为基本目标。这样的阅读教学目标的设定，学生才能学到真东西，通过每节课循环往复的积累、训练，学生就能完全掌握文章的基本脉络和重要知识点。

第二，教师要以小学语文课程标准为依托，设置合理的阅读教学目标。课程标准引领教师进行教学实践活动的方向，也是教师进行教学设计的重要依据和参考，对课堂教学目标起着重要的指引作用。课程标准中对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的渗透有明确的规定，从不同方面培养小学生的语文素养。因此，教师在进行阅读教学目标的设计时，应考虑三维目标的有机结合，使学生得到全面的发展。endprint

第三，依据课文文本的体裁不同，设置恰当的阅读教学目标。阅读教学目标的设置不宜过多，而应该根据文章的脉络，解决主要问题，让学生不仅学到知识，更学到方法。

（二）恰当选择阅读教学内容，促进三维目标有效渗透

教师在阅读教学过程中精准选择阅读教学内容，可以提升教学效率。教师在选择阅读教学内容时，应依据小学语文阅读教学的三维目标，通过适当的加工整合，提升学生的语文综合素养。

第一，教学目标对教学内容的选择具有指导性作用，阅读教学是通过对文本的阅读培养学生最基本识字、朗读的能力。因此，根据教学目标选择教学内容，可以提高阅读教学效率。

第二，由于网络资源内容丰富、冗杂，语文阅读教材也是复杂多样，导致阅读教学内容的选择比较困难，这就要求教师应具备对教学内容进行加工、整合及解读的能力，教师需结合小学生已有知识经验及语文阅读教学特征，有针对性地对教学内容进行加工整合及深度解读，提升阅读课堂效率。

（三）通过小组合作，提高学生阅读能力

教师可以通过小组合作的教学方式，改变原有单一、枯燥的阅读教学课堂，可以采用小组合作探究的方式进行语文阅读教学。合作学习是一种重要的学习方式，可以培养学生的合作精神。学生通过小组合作探究，进行思维上的相互碰撞，可以促进学生对文本的了解，对学生厘清课文的情景、人物、线索有一定的促进作用。

例如在讲授《生命 生命》一课时，可以采取小组合作探究的教学方式，通过小组讨论的方式解决阅读教学目标。通过任务分工，对课文所写的三件小事进行解读，明确学生的学习目标，有助于学生在小组合作学习时主动参与、积极讨论，通过共同学习来解决问题。同时，教师在此过程中要起到一个引导作用，对学生适当加以引导，有助于学生分析问题。

这样学生在小组合作探究过程中，通过交流和讨论，不仅加深了学生对课文的理解，也提高了学生发现问题、解决问题的能力，更提高了学生的阅读能力。

（四）丰富课程导入形式，培养学生对阅读的学习兴趣

兴趣是最好的老师。由于小学生的好奇心强，教师可以通过设计多样化的导入情景，启发学生的好奇心，进而培养小学生的阅读兴趣，从而提高了语文阅读课堂的教学效率，通过课堂导入的形式来调动学生的积极性，激发学生的学习欲望。老师在课程导入设计时应该丰富、多样、多元化、与课程教学内容相关，并且符合学生的心理特点，选择具有趣味性、广泛性的阅读资源，融入教学设计中。

合理运用多媒体教学设备，通过直观、生动、形象、丰富、有趣的多媒体资源吸引学生的注意力，在上课伊始始，让学生走进阅读内容的情境，能够集中注意力、全身心地投入到学习中。

例如在讲授《桂林山水》一课时，这是一篇写景的文章，为调动学生的积极性，教师可以通过播放有关桂林山水的视频资料，通过桂林山水的美景来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生只有对阅读产生兴趣，才能自主去学习，才会愿意读，读的效率也会不同。

在阅读教学中，教师应该做到导入有趣、过程激趣、总结品趣，将阅读的趣味性贯穿于课堂中。学生只有把阅读真正地当作一种兴趣，而不束缚于应试教育观念之下，享受阅读、品味阅读，阅读教学的真正目的才能得以实现。

三、结语

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，说明阅读对一个人未来发展与成长有着至关重要的作用，提升阅读水平，将持续对一个人未来的学习工作和生活产生重要影响。在语文阅读教学过程中，教师对阅读的教学目标进行精准定位，以提升教学目标的有效性；恰当合理地选择阅读教学内容，促进三维目标有效渗透；可以通过小组合作的教学方式，提高学生阅读能力。教师应对教学设计反复推敲，丰富课程导入形式，培养学生对阅读的学習兴趣，从而提升小学语文阅读教学的

效率。

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作者简介：张思宇，女，1992年生，辽宁铁岭人，渤海大学教育与体育学院小学教育专业研究生，主要研究方向为小学教育。

（编辑：龙贤东）endprint