王晓荣

【摘要】文章从理论研习切入，尝试在概念和规律教学中，在重难点有效突破的策略中实施螺旋式上升教学设计，挖掘学生思维能力的生长点和开发探究方法的生长点，提出教师应该致力于研究高质量、高效益、高境界的品质教学，创设轻负高效的生长型课堂。

【关键词】螺旋式上升设计；生长型物理课堂； 思维能力；探究方法

物理课堂教学在理念新颖、力度空前的课程改革的冲击和洗礼中取得了令人瞩目的成就。多种新的教学理论和思想纷沓而至，多种新的教学模式、方法、技术和手段层出不穷。在物理教学中，教师常常由于自身对学科理解不准确，不深透，课程目标的视野狭窄，过分强调“知识与技能”的要求，授课过程繁、浅、散，导致课堂上学生学科素养的缺位。这种教学一定程度上犯了“方向和路线错误”，教师的要求越严格，教育的负面影响就越大，既无益于教师专业素质的发展和生命质量的提升，更忽视了诸如学习兴趣、实践意识、思维习惯、科学态度、方法能力等影响学生终身发展的基本素养的润泽，影响了学生学科素养发展的高度和宽度。

基于这样的认识，笔者开始了对教学设计呈螺旋式上升，向课程顶层设计靠近的深入思考，同时也开始了教学设计螺旋式上升的实践探索。

一、以理论研习为切入，契合实际确定方向

螺旋式教学的理论依据“螺旋式课程”是美国著名教育家、心理学家布鲁纳在20世纪60年代提出的。……