曹加明

充分挖掘、利用“前理解”的价值，无疑对阅读教学有相当重要的意义，但“前理解”与阅读教学中的文本解读毕竟不能直接划上等号，因此语文教师极有必要对“前理解”进行聚焦，选择恰切的“关键点”进行解读，并引导学生品味语言，探究语言形式、内容意蕴，方可像王尚文先生所说的──紧紧抓住语文的缰绳，由独特的语言进入独特的思想感情。

一、紧扣“前理解”中的主旨句，牵一句而解开全篇

“前理解”中众多的文句和知识点之间，联系或紧或松，关系或直接或间接；由于文句的层次各不相同，如果眉毛胡子一把抓，很难提纲挈领，做到“牵一发而动全身”！

教学《段太尉逸事状》之前，笔者备课，素读文本，合上文本之后，段太尉的三件逸事浮上眼前，但是筆者在想，除了三件逸事展现的性格特点之外，在“前理解”的文句中，是否有“牵一发而动全身”的句子呢？细细琢磨，笔者发现，文本中的“今之称太尉大节者出入，以为武人一时奋不虑死，以取名天下，不知太尉之所立如是”这一句在文本解读中意义非同寻常，可以串起全篇，紧扣此句，可以解开全篇。

“勇服郭晞”展现的不只是段太尉的“勇”，更有他的“智”与“谋”，他不计个人安危，接下“已乱”这个常人避之唯恐不及的“烫手山芋”，是有备而来，“谋划在胸”；及时果决地处置不法士兵，并以此约见郭晞，以郭晞最看重的“郭氏功名”来折服郭晞，显示超凡的智慧；他不惜以身犯险，留宿郭晞军营，绝非沽名钓誉，而是为了将“已乱”工作做得彻底一些，为了真正地将邠州无辜百姓从郭晞手下的悍卒的祸害中拯救出来，其作为儒者的“仁心”自现，岂是一个“冲动”的武夫所为！……