刘川江

群文阅读教学，简称群文阅读或群文教学，是近年来兴起的一种有别于单篇课文教学，以多篇文本组合为外在特征的阅读教学方式。作為一种阅读教学方式，罗良建认为：“群文阅读定位于通过学生和教师同读共构，以发展阅读能力为任务，并为逐步实现课程化阅读而进行的一种教学实践。”①多篇文本组合只是群文阅读教学的外在特征，群文阅读的本质是阅读课堂教学，群文教学的课程化不应偏离提升学生阅读能力的本质，本文探讨群文阅读的课程建构，力图纠偏部分老师对群文阅读教学的错误认识，以推动群文阅读教学更好发展。

于泽元等学者把群文阅读界定为：围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。②群文教学的三个重要概念“议题”“集体建构”“共识”实际上是阅读教学课堂的三个阶段：选择议题，集体建构，达成共识。群文阅读教学的课程建构，也经历这样的过程和逻辑。

一、从议题选择和文章组合到课程内容建构

课程目标是课程建构的首要问题，群文阅读的课程目标应是提升学生的阅读能力。正视这一课程目标是回归阅读教学本质的体现。张华认为：“课程内容的选择是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。”③这些要素包括概念、原理、技能、方法、价值观等。……