庞中

【摘要】初中历史在教学的方式上需要不断的更新自身的教学模式，初中历史为学生传递的主要是一些比较固定的知识点或者是主要的历史事件。在新课改的要求下，初中的历史教学中广泛的采用情景教学的模式，情景教学主要是为了激发学生的学习兴趣，情景教学可以将初中历史中比较固定的一些知识点讲得生动形象，使初中生在历史的课堂上更加容易掌握知识，在初中历史的教学中采用情景教学可以提高历史课堂的教学效率，符合现代初中历史教学的客观规律，值得在初中历史教学中广泛的应用。

【关键词】情景教学 初中历史 应用研究

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0062-02

在新的教育形式下，传统的死记硬背的方式方法无法适应时代发展的要求。在不断的发展中，广大的一线的教师和相关的学者都在对初中历史的教学进行深入的研究，逐渐的就诞生出了一种新的教学方法，这就是初中历史的情景化教学，教师在历史课堂教学中设置符合学生实际的情景，提高初中生在课堂上的注意力和学习兴趣，从而在有效的课堂时间内学生能够学到更多的知识。情景教学能够引导处于叛逆期的初中生正确的进行学习，快速的掌握历史知识，增强了初中生学习历史的积极性和热情，在初中的历史学习中正确的去分析相关的历史事件和我国与外国的相关关系。在初中的历史教学中采用情景教学，已经彰显出巨大的教学优势，值得在初中的历史教学中广泛的应用。

1.情景教学的概念

情景教学是一种将课堂气氛活跃起来的教学方法，情景教学需要教师在采用这种方法之前，对学生的实际情况和历史的相关内容进行详细的解读，设计出一种符合学生学习的情景，在这种气氛下，进行相关的初中历史的教学[1]。情景教学主要是对于课堂气氛和情景上的提高，使学生的学习历史的兴趣和学习的热情不断的提高。在初中的历史教学中，采用情景教学，可以将众多的历史抽象和久远的知识，转化为实际的内容，学生在这种气氛下学习，十分的快乐。

2.情景教学在初中历史教学中的优点

2.1形象的历史场景，有利于学生的学习

在历史的情景化教学中，教师可以最大化的将久远的历史事件进行还原，在课堂上根据课文的内容为学生赋予一些角色，学生可以通过表演的形式或者是话剧等一系列的呈现形式，将历史事件展现出来。这样的情景化的教学形式符合初中生的学习兴趣，学生为了演好自己的角色会详细的查阅和阅读相关的资料，初中生在情景教学中快速的掌握所学的知识，形象的历史场景将会大大的提高初中生学习历史的学习效率。

2.2课堂生动形象，学生的学习积极性高

情景教学重视初中生在课堂教学中的主题地位，在初中的历史中，有许多比较繁琐的知识，单独的采用讲授的方法，不能让学生真正的听懂相关的知识。情景教学设置的历史场景，将复杂的知识化解为简单的知识，学生容易掌握历史知识，学习的积极性和动力会不断的增强[2]。

2.3引导学生正确的认识历史

情景教学中学生会扮演各种不同的角色，学生在扮演中需要对当时的时代背景进行详细的解读，正确的分析，会促使学生不断的对相关的历史进行思考，初中生学习历史会更加的主动。学生在课外会不断的进行相关知识的学习，在一定的程度上拓宽了学生的知识面，学会了正确的认识相关的历史，提高了初中生的历史素养和综合素质。

3.情景教学的实施策略

3.1以计算机为教学的平台

在初中的历史教学中，传统单独的讲授法不能适应实际教学的要求。在历史的教学中要将相关的知识进行深入的探讨，可以将历史的事件转化为相应的电影等音像资料，这些展示的方式十分的有利于学生的学习，激发了初中生学习历史的积极性和学习的效果，提高思想情感。

3.2创设问题情景，引导学生思考

在初中的历史情景化的教学中，必须对学生进行相关问题的分析，在学生学习的过程中，提出相关的问题，可以有效的达到学习的目的。教师根据历史的内容和学生的实际情况，在适当的时候对学生提出相关的问题，这些问题要具有一定的启发性的意义，初中生在相关问题的思考上，会不断的提高自身的历史水平，巩固相关的历史知识，对学生的发展有着重要的意义[3]。

3.3必要的情景表演

情景表演是初中生理解复杂知识的一种良好的方法，教师为学生赋予相关的角色，学生在课外进行练习。查阅相关的历史资料，大大拓展了学生的知识面。在情景表演中初中生会巩固相关的知识，将复杂的知識不断的简单化，有利于学生的历史学习，提高了学生的历史水平。

情景教学在初中的历史学习中有着巨大的优势，可以不断的提高初中生学习的积极性和热情，增强学生的历史水平，提高初中历史课堂的效率。教师在情景教学中需要分析学生和教材的实际情况，采取合理有效的方法进行教学。综上所述，情景教学值得在初中历史教学中广泛的运用。

参考文献：

[1]马有彪.论情境教学在初中历史教学中的应用[J]. 学周刊，2016，（13）：70-71.

[2]周建吉.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].科技视界，2015，（12）：143+216.

[3]张国权.情境教学在初中历史教学中的应用[J].学园，2014，（20）：121-122.