韩军

【摘 要】本文通过对普通高校篮球教学现状进行了分析，篮球教学应以培养学生良好的运动习惯，树立“终身体育”意识。当前普通高校篮球教学普遍存在着内容枯燥乏味、教学方法较为单一、教学评价存在不合理的现象。笔者通过改进传统的篮球教学模式， 以比赛来主导教学，不仅能提高学生的学习兴趣、技术能力与篮球意识，而且能够提高他们的自主学习能力。通过文献资料法、问卷调查、教学实验等方法对教学效果进行分析，发现运用教学比赛能够明显提高教学效果与教学质量。

【关键词】普通高校；篮球教学；改革

由于社会的发展，人们的生活条件、生活方式以及工作发生了較大变化，也必然使得人们对体育的需求也发生了改变， 由此反映到我们普通高校篮球教学上，原有的篮球教学思想、教学目标、教学任务、教学方法以及组织手段等也不能满足当今大学生的需要，显然也不太适合时代发展的要求，所以普通高校篮球教学也应该做出相应改革。原来传统的篮球教学模式现如今难以适应普通高校学生全面发展的要求，所以对原来传统的篮球教学必进行一定的改革已迫在眉急。由于时代的快速发展，当代学校体育思想也在不断地更新与变化，特别是现如今的知识经济时代和知识全球化的时代，使得我们的学校体育思想更需要与时代接轨。普通高校篮球选项课在开设的形式也与原来传统的体育教学相比，由此发生了很多变化，由于体育教学内容规定以及体育教学方式组织方法没有发生一些质的变化。由于现实社会思想不断的开放进步，全球经济的迅速发展，一些政治问题也被逐渐的淡化，所以要求人们对体育本质认识要进一步进步与提高。

1 篮球运动的价值与特点

现代篮球运动首先表现为多层次性：职业竞技、群众业余、商业赞助等全方位发展，特别是群众业余篮球活动的迅猛开展，爱好者越来越多，3人篮球赛的吸引力越来越大就是一个例证。篮球运动的健身娱乐价值迅速提升。其次是现代篮球运动的商业和社会价值被逐渐关注和开发，由于参与人数多，观赏性强等特点，引起了政府、社会和企业等的关注。来自政府及社会较大的投入极大地改善了篮球运动的环境。现代竞技篮球运动将继续向“高”、“快”、“全”、“准”、“变”和女子篮球 “男子化”、明星更加突出、技战术运用向“精练化”、 “技艺化”、 “智谋化”的方向发展，而“高、快、全、准、变”等的含义又有了新的变化。随着现代篮球运动的继续发展，将会使人感觉到球场越来越小、比赛时间越来越短、篮架越来越低、篮筐越来越大、场上变化越来越快、队员身体接触越来越频繁剧烈、核心球员的特殊功能越来越突出、女子篮球越来越接近男子。社会价值篮球运动的内在价值已远远超出了强身健体的范围，其在现代社会中的功能和社会教育价值已经被全社会所认识。篮球运动不仅对青少年有着良好的社会行为规范的教育作用，而且对整个社会均有着多层次、多方位的教育价值.对现代社会而言，篮球运动无疑是一项既能健身娱乐，且能促进社会化文明进程的良好竞技运动项目。

2 普通高校篮球教学的现状

伴随普通高校体育改革的进一步的深化，怎样使得现实的篮球教学去适应“健康第一”、“终身体育”等教学思想更好地贯彻实施，怎样把篮球运动的教育功能以及篮球文化的良好内涵， 去有机地融和到体育教学中，最终全面实现与提高大学生的生理、心理以及社会适应的综合素质，来实现大学生终身体育培养的教学目标，正是普通高校篮球教学改革的一个核心问题。全球化时代，当今教育思想以及教育观念，也理应随着我们时代的发展进行着不断的发展，现实的新课程新课标也正是展示我们的是一种全新的教育理念。普通高校的体育教学的质量与普通大学生进行体育锻炼以及对与体育的兴趣，甚者对大学生的终身体育的养成有着非常重要的作用，但是在我们普通高校的篮球教学过程实践中，我们的体育教师尽管付出了很多的汗水以及付出了诸多努力，我们还是隐隐约约感觉到我们的大学生对这种现如今的教学方法以及教学组织并不满意，大多数的大学生感觉我们篮球专项课还不如他们自己组织踢球过瘾，更有甚者原来一些非常喜爱篮球运动的大学生也开始慢慢地不喜欢上篮球专项课，这不得不使我们体育人士对这种状况进行理性的思考。

2.1 教学教材内容单一，实效性不强

传统的以动作技术作为教学主线的灌输式组织方法，也便于我们的体育教师用于大部分时间讲授体育知识，然而使得我们的体育教师对体育教学内容的适应性较少的进行思考，把常规篮球教学的重点放在篮球基本技术的传授上， 导致每一次课学生们都在进行简单的模仿，随从盲目地完成一定的教学活动。例如在传授学生单手肩上投篮的技术时，教师一般是先讲授基本动作技术要领，再把学生分成两组或四组进行模仿投篮练习，让学生们在一次又一次简单枯燥模仿练习，也消耗掉了许多宝贵的时间。类似这种用技术教技术的体育教学模式，也极大地损害了大学生的主动学习积极性，也抑制了大学生的创造性。笔者通过对南京工程学院2016级200名篮球专项课学生的问卷以及访谈调查发现，现如今我们普通高校大学生通过篮球专项课的学习，他们希望自己在篮球基本技术的运用能够得到一定的提高，并且还能够充分体验到运动的乐趣，以便于更好的发展自我。当然由于我们的篮球教学内容安排教学比例不当，必然会导致普通高校的大学生对体育兴趣下降，篮球的实战能力也比较差，势必出现长期的“高分低能”现象。

2.2 体育教学过程偏离教学目标

在我们传统原始的教育理论指导下，在形成的传统教学模式中，着重强调“三基”以及教学方法、教学手段的规范，在我们有限的篮球教学时间里大部分以“一讲解、二示范、三练习、四纠错、五巩固”的体育基本技术以及体育基础战术的教习上，这样也必然使篮球运动本身所具有的这种体育的竞争、篮球攻守转换和所谓富有战斗性的激烈对抗等基本本质特征的种种内容和原理，差不多被我们的传统篮球教学排除出去。因此我们要实行以人为本的教学模式，不再使学生围绕教师的指挥棒去学习，而要充分发挥大学生的想象力和创造力，创造性地、主动地去接受和消化体育知识， 也使得大学生觉得十分有味，自然学得有趣， 才能真正达到与情感陶冶同步去认知发展、技术提高的有效整合。现如今在教学改革大潮过程中，我们的篮球教师都有着不同程度的感知到这些教学现象的存在，然而由于传统的教学管理模式以及对教学工作的评价体系存在，也势必导致这种篮球教学情况仍然大量普遍的存在。

2.3 体育成绩的绝对评价不合理

体育的过程性学习评价注重评价功能而不是简单的评价结果。只有通过过程评价才能更有利于实现篮球教学改革的目标， 这样才有助于真正调动大学生学习自觉性和主动性，才能有助于真正丰富大学生对篮球运动本质的认知结构，才能有助于提高大学生的参与意识、自评能力以及促进大学生锻炼行为的形成。当今由于很多的因素存在，我们的大学生体质不断的下降，他们在运动能力以及身体素质方面也存在着很大的差异。然而多年以来大学生个体的种种差异被我们所忽视，体育考试成绩仍然采用了原始传统的“一刀切”进行评价，用我们体育的“达标”以及“技评”的唯一手段和唯一方法进行衡量我们的学生，很显然这是不公平、不公道的方法。

3 普通高校篮球教学改革的新思路

要真正体现篮球运动的教育功能以及实现学生终身体育培养的教学目标，我们体育教师首先应该加强教学过程中篮球知识、篮球文化教育的基本内涵，来拓展大学生的思路，来完善他们的认知结构，提高他们的体育欣赏水平。只有在充分调动大学生主观能动性的基础上，来通过篮球游戏、娱乐性比赛、比赛生动活泼的教学情境为主线，去构建突出普通高校篮球教学新的教学模式。

3.1 激发篮球兴趣，提高学生综合能力

在篮球教学过程中，我们教师理应针对不同的学生群体，来诱导和激发大学生学习兴趣，让学生既有学习的兴趣又把基本技术、基本战术掌握熟练。教师在教学实践中，应当把激发和诱导学生学习兴趣，真正落实在课程和教材的设计上，而且在发展学生的个性和转变一些过时的观念，用以提升终身体育这一目标的基础上，一定注重开发和扩充一些创新的教学内容。随着全球化的发展，普通高校教育改革深化以及教育布局结构的不断调整，每位学生伴随教育理念在体育观念强调平等，欣然地接受体育教育，诚然体育教育是我们每一位学生的“权利”，也理应是每一位学生的“义务”。每一位学生通过体育学习而使得他们在生理、心理、社会适应等方面将获得一定的发展。因此在篮球的教学中，我们应该以体育理论为基础，充分发挥学生的智力优势，让每一位学生主动的分析体育基本技术要领，并且来解决所学这一技术动作所存在的一些问题。我们的教师再积极培养学生的教学组织、竞赛能力、实践中的观察判断、对待问题的分析能力以及解决问题的所具备的某些社会能力。

3.2 核心教学比赛主导体育教学

我们的体育教学目标是“以人为本、健康第一”，当然使得我们所安排的教学内容、教学方法以及教学手段也必须迎合大学生的实际情况，改革和改变原始传统的教学中出现单纯重视技术动作的偏向，我们把教学重点放在如何提高当今大学生对篮球的兴趣上为目的。教学实践中发现学生只有在教学比赛时最为高兴， 活动最为卖力，出汗也自然最多。通过组织教学发现，不仅仅是基本功稍微好的同学喜欢教学比赛，一些基本技术水平稍微差的同学同样也喜欢教学比赛。普通高校喜欢篮球运动的大学生，原以是基于对篮球比赛、篮球竞争、比赛的取胜这一过程对他们具有最大的吸引，我们教师每次体育教学课，用一定的教学时间来组织安排多种不同教学规模的，并具有一定针对性的教学比赛以及各种竞争游戏，这样使得我们的学生在每次课的学习中都能够亲身感受到篮球比赛以及篮球竞争，给他们带来很大兴趣以及体育的无穷乐趣，以至于来满足他们对篮球专项课的兴趣，因此从而調动普通高校大学生对篮球学习的积极性和主动性，因而大大提升了他们对篮球教学和篮球运动的热情和热爱。

3.3 基本技、战术围绕教学比赛进行组织

我们首先让学生了解简单的比赛规则以及教学比赛中所能涉及的一些基本技战术， 这样使得学生在学习之初有一个较全面的运动表象。一旦我们的学生理解了篮球运动的特性，他们就会追求比赛所给他们带来的快乐，必然从篮球比赛中提高自己的技术水平，从而增强自己的身体素质，在教学比赛中可以充分调动自己的积极主动性。当然学生在比赛中可以根据自己的身体状况来扮演不同的角色，以致发挥着不同作用，从而使得学生产生浓郁的学习气氛。这样才能为大学生发挥创造性的思维活动提供非常广阔的空间，我们可以根据上课大学生所具备的篮球基本技术，并根据他们所能够达到的篮球技术程度进行安排相应的战术内容，我们教师传授的篮球基本技、战术应该从实际出发与教学比赛相结合的教学，要体育课紧紧围绕教学比赛进行篮球教学。我们要改变传统教学模式，传统的教学过程中基本技、战术与教学比赛相脱节的不太合理的现象，让普通高校大学生所学到的是在篮球比赛中能够发挥极致，也势必会给所教学的比赛给我们的学生带来很多实用价值的体育知识，所以用比赛取胜的目标以用来激发我们大学生的篮球学习情趣，让我们传统篮球教学过程中的被动学习转变成主动学习，至此必然能够大幅度提高学生学习效率。

3.4 建构多维的评价体系

在评价过程中我们力求评价指标科学化，评价办法也应当具有很强的可操作性，正确发挥评价体系的导向作用。因此教师在评价过程中，改革以往的技术课评价的一些活动，而要比较注重终结性的评价。诚然体育教学和其它理论学科的教学有着十分显著不同的特点，篮球教学过程也十分复杂，所以许多教学情况也都没有办法可以量化，因此要对大学生学习的体育课程进行多维的评价：既包含一定理论知识以及所学习的一些成绩定量的绝对评价，并注重我们学生学习成绩的进步以及退步变量的相对评价；当然还要包含学生对体育学习的态度定性评价；也要关注学生的基本技战术的学习和在每次课教学比赛过程中综合的表现。所以学业成绩的评价一定要根据篮球运动的特点分：例如比赛对抗能力以及所表现出英勇顽强、拼搏团结的精神；篮球基本技、战术合理的应用、比赛场上自由发挥的独特性以及灵活性；比赛场上能够表现出的体能状况等多种方面。评价的方式相互渗透，使得整个评价活动始终处于不断上升的动态之中，真正地促进了教学目标的实现和学生全面发展。

4 结语

我们一定要本着传授知识和教书育人并举的伟大方针，我们教师和每一位学生为双主体，要共同努力改造体育课程这一大客体。要彻底的改变传统以篮球运动技术为中心的教学体系，来确立“以人为本”“健康第一”的教学指导思想。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》明确提出了“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作，扭转以运动技术传授为中心的传统教育体系”。要牢固树立“健康第一”的思想，要改变旧的传统的思维习惯，一定要树立体育教学中“以人为本、健康第一”的坚定信念，充分让学生分享“学中乐、乐中学”的快乐过程，要充分调动学生体育学习积极性以及体育锻炼的兴趣。

【参考文献】

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[责任编辑：田吉捷]