沈奕辰

在参加美国加州公立小学实习项目期间，笔者重点关注了美国小学课堂的跨学科写作教学。以下是使用Wonders教材的小学二年级的写作教学案例，其中涉及的文本类型包括个人叙述和研究报告，以期为国内同类教学提供参考。

一、什么是跨学科写作

跨学科写作主题多样，所涵盖的文类范围十分广泛。在美国，跨学科写作已经成为一种辅助学习的方式。根据密歇根州教育局给出的定义，跨学科写作指的是：不同学科的教师使用“通过写作学习”和“通过写作论证知识”来加强学生在各学科中的学习（Teachers across the disciplines use writing-to-learn and writing-to-demonstrate-knowledge to enhance the learning of students in all disciplines）。包括以写作促进学习，通过整合写作和写作过程来促进学生参与和表达，实现在不同学科领域中的有效沟通。

跨学科写作还涉及一个重要的概念——文类（genre）。文类是指各类以口语或书面语表达的，有目标、有层次的交际活动。我国也有学者将其译成“体裁理论”。马丁（J.R.Martin）将文类定义为在不同语境下所使用的语篇。美国加州的写作教材（如Wonders）以及写作教学非常重视文类。写作教学一般的模式是：从某一种文类出发呈现优秀范文—总结范文的文类特征—提供空白的思维框架—开始写作—展示写作草稿和修改稿。课本中包含着各种文类的特点，也包含针对每一种文类的修改清单和评价标准。在跨学科写作活动中，目标不同，对应的文类也会不同。在教材中的每个单元，学生会写作一到两种文类，包括：记叙类、信息类、观点类等。

文类概念通过课堂和教材进行渗透，最常见的分类是虚构类（fiction）和非虚构类（non-fiction）。……