曾家琴

摘 要：少教多学教学模式是在新课改的要求下，教师经过长期实践总结出一种行之有效的新型教学方式，摒弃传统教学中的不足，以学生为教学中心，指导学生改变学习方式，充分运用课堂学习时间，改善学习状态。同时，少教多学教学模式促使学生主动思考教学内容，有利于学生获得更深层次的知识。

关键词：少教多学；初中英语；应用

1前言

我国的教学方式受到应试教育影响，一直是教师讲授占据教学的主导地位。而少教多学教学模式改变这一状态，增加初中英语教学对学生的吸引力，使学生以热情的态度接受英语教学。文中笔者主要介绍初中英语教师在教学中常用的少教多学教学模式的几点具体策略，作为改善初中英语教学的参考意见。

2鼓励学生表达自己的意见

传统的应试教学模式中，教师会要求学生认真听教师讲、课堂氛围保持安静状态，只有在教师提问时，经过教师的允许，学生才可以回答问题。而少教多学教学模式，教师则鼓励学生积极表达自己的意见，随时可以提出疑问。学生表达自己的意见，是经过思考、分析形成自己独特的想法，促使学生深入了解英语，进而拥有良好的英语基础，有利于学生在英语方面取得较好的发展。在教学中，初中英语教师鼓励学生表达自己的意见，活跃课堂教学氛围，使学生成为教学的中心，开展的教学活动以学生为主，体现出少教多学教学模式。此外，需要教师在讲课时直接展示教学的主要内容，使学生明确教学目标，并根据这一目标进行思考和学习，从而组织好自己的语言，明确表达出自己的意见，培养学生的英语思维能力。因此，教师运用少教多学教学模式，鼓励学生表达自己的观点和看法，增加学生学习英语的热情。

3重视学生的差异性

初中阶段的学生不仅性格特点、心理需求不同，学生的学习态度和能力也有很大的差异，教师要正视学生之间的差异性，并尊重学生的独特之处，使用不同的教学标准要求学生，使学生饱含信心的学习英语知识。教师尊重学生的差异性，主要表现是：将学生按照英语能力进行分组，使用不同的标准要求学生。如：英语成绩很好、能力较高的学生，教师应适当提高对此类学生的标准，增加其学习难度，使其对英语知识以及相关的背景知识有更加深入的了解。同时，拓宽英语知识面，使英语很好的学生接触到更多的英语知识，了解英语背景和历史。而对于成绩一直处于中等位置的学生，教学的主要任务是增加学生对英语的热情，使其主动学习英语，培养中等学生的自主学习能力，使其通过少教多学教学模式学到更多的英语知识。此外，英语成绩较差，且学习能力不强的学生，教师主要是要求其掌握基础知识，牢记每一课时的英语教学内容。同时，在教学中，教师要给予此类学生更多的关心和爱护，使其感受到教师的重视，在心理上增加此类学生对教师的依赖，进而使其愿意接受教师的指导，接受英语学习。教师的关心和爱护，是学生学习最好的动力。因此，初中英语教师在运用少教多学教学模式的过程中，应重视学生的差异性，并根据学生的差异性选择不同的教学方式。

4合理指导学生自学

少教多学的教学模式，并不是教师完全放手，任由学生自由发挥、学习，而是以学生自行学习为主，教师在这个过程中加以指导，帮助学生形成正确的英语学习思维。故而，在少教多学的教学模式中，教师仍有着不容忽视的地位。在学习新的英语知识过程中，受到学生思维习惯和知识含量的影響，学生会遇到各种各样的问题，并且学生之间的沟通交流难以解决这样的困惑。此时，则需要教师加以指导，为学生指明学习的方向，学生则沿着这个方向前进、探索，逐渐学会英语知识，促使英语教学活动有序地进行。同时，通过少教多学教学模式的学习，可以提高学生的学习能力和解决问题的能力，使其总结出更好的克服困难的方式。可见，初中英语教师在使用少教多学教学模式的过程中，还需要注意指导学生学习方式，从根源上解决学生英语学习困难的状态。如：学生阅读英语课文时遇到不懂的英语单词，无法将单词的含义与整个语句完美结合，此时，教师教授学生结合整篇课文翻译语句，而不是将单词单独翻译，在连接成语句。教师将翻译课文的有效丰富传授给学生，增加学生翻译的信心，进而主动学习，体现少教多学教学模式的价值。

5创造多学环境

学生能够自主学习、探索知识，是教学的最终目标。故而，初中英语教师要改变原有的教学模式，使学生主动进行英语学习，则教师应尽量少教学生知识，指导学生自行探索，并为学生创造“多学”的学习环境。在实际教学中，教师要预留给学生足够的自由讨论和学习时间，由学生自行发现知识的奥妙，发现英语知识之间的内在关系，并充分调动学生的思维，使学生的思维适应英语知识的变化。如：教师结合教学内容，为学生创造学习情境，学生在这个情境之中自由讨论英语知识。同时，教师指导学生运用英语进行沟通交流，使学生全面的接触英语、运用英语，最终自行学好英语。教师为学生创造多学的环境，是教师使用少教多学教学模式教授初中英语的主要措施之一。

6指导学生反思学习过程

学生反思学习过程，首先需要教师对学生的学习效果进行测试，根据测试的结果，学生之间互相评价，且教师指导学生反思，思考学习过程中的困惑以及学习方法。若是学习中存在不足，则结合测试的结果和反思结果及时作出调整，教师和学生共同努力，完善少教多学教学模式。对于学生反思的结果，教师要加以指导，且无论学生的学习结构和反思结果如何，教师都应鼓励学生，促使学生始终保持着学习的信心。此外，学生之间互相交流，了解彼此的学习方法，并学习对方的优点，弥补自身的不足。

7总结

总上所述，初中英语教师运用鼓励学生表达自己的意见、重视学生的差异性、合理指导学生自学、指导学生反思学习过程等方式，落实少教多学教学模式，最大限度的发挥出较少多学教学模式的作用，推广该教学模式，使其得到广泛应用。少教多学教学模式，可有效提升初中学生的英语水平。

参考文献：

[1]李娜.英语课堂教学新构思[J].学周刊，2015，（12）：95.

[2]张慧.少教多学模式在英语课堂的应用研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（11）：49-50.