卡尔·兰塞姆·罗杰斯（Carl Ransom Rogers，1902-1987），人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家，被心理学史学家誉为“人本主义心理学之父”。罗杰斯把心理咨询的“以患者为中心治疗”方法移植到教学中来，为形成促进学生学习的环境而构建了一种非指导性的教学模式。

罗杰斯在治疗中强调治疗者应对患者持温暖、友善和积极的态度，保持和谐融洽的气氛，认为良好的治疗关系是人格改变的关键条件，因此提出了人格改变的必要条件：第一，真诚一致，这是指治疗者的真诚态度和自身的和谐一致；第二，无条件的积极关注；第三，移情地理解，就是有意识地设身处地地理解患者的各种感情，并把这种理解传递给患者。

移植到教学中，罗杰斯倡导“非指导性”，其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。“非指导性”教学的目标在于创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。

长期以来，语文教学普遍存在以下弊端：重“灌输”，轻“启发、引导”；重“记忆”，轻“思维”；重“研究教材”，轻“研究学生”；重“知识传授”，轻“情感教育”。这样的教学方法显然不利于课堂教学效率的提高，也不利于学生语文素养和能力的提升。……