语文阅读的教学承载着学生思维的培养的重要职责，在阅读教学中，教师应历练学生语言能力的同时锻炼其思维意识，培养学生的语文素养。传统的阅读教学中，教师对整个文章采取细致入微的讲解方法，过于关注阅读结果，忽视思维训练过程。课堂上的平等对话、问问答答，也实则只是师生语言上的你来我往，而缺乏内在的思想碰撞和情感交流。因此，教师必须要重新审视语文阅读教学，认识到思维训练对学生语文学习的意义，正视语文阅读教学过程中学生思维训练缺失现象，采取有效措施，强化学生阅读体验，激活学生思维，丰富学生语文思维类型，提升思维深度，全面提升学生语文综合素质。

一、语文阅读教学中思维缺失现象透视

1、功利主义思想严重，忽视学生思维训练。初中语文教师受传统教学思想影响，语文阅读教学存在功利主义思想，语文阅读教学中“一言堂”现象仍然存在，教师为了完成教学任务，留给学生思考的时间不够，学生缺少思维训练的时间与机会，思维得不到有效发展。

2、思维训练形式僵化，导致思维缺乏活性。语文阅读教学中，学生思维的发展离不开有效的训练，然而当前语文阅读教学中学生思维训练的形式僵化，缺乏活力，这在一定程度上导致学生思维缺乏活性，学生思维得不到可持续发展，后续发展乏力。

3、过于关注阅读结果，忽视思维训练过程。语文阅读教学中，教师往往关注三维目标的达成，对于语文阅读教学中学生思维训练的过程体验关注不够，不注重激发学生积极的学习思维，对学生阅读学习过程中的思维训练需求缺乏足够的认识，迫切需要教师关注学生思维发展需求，关注学生思维“消费需求”。……