蒋雪芳

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应以游戏为基本活动。”区域活动是一种开放、自由、自主的活动，能让幼儿自由结伴、自主选择、自发探索、自由操作，是幼儿最喜欢的游戏活动之一。笔者所在班的孩子们也不例外。每到区域活动时间，到处都能看到他们活泼快乐的身影。但是曾经有一段时间，笔者发现孩子们对区域活动的兴趣不高，个别角色区域和学习化区域里门庭冷落，有的甚至空无一人。这是怎么回事呢？通过细心的观察，笔者终于从几个小小的片段中发现了孩子们的心声。

对几个孩子心声的思考

心声一：欣欣和萱萱等几个孩子正在表演区表演歌曲《小老鼠打电话》，突然看到挂在墙上装饰用的米奇老鼠布偶。欣欣伸手想拿，萱萱急忙制止说：“别动，这个老师不让拿的。”

思考：我们花费了很多的精力，创设了各种不同的区域，并把它們装饰得琳琅满目，投放了许多可爱精致的材料。然而，为了保护自己辛勤劳动的成果，平时我们一般不允许孩子们乱摸、乱玩，反而忽视了孩子们的年龄特点和实际需要。如果孩子们的需要得不到满足，那么活动区域就如同“花瓶”一样，成了教育活动中的点缀和摆设，华而不实，没有发挥它们应有的价值。

心声二：美工区的孩子们在剪纸杯花，涛涛剪好后想做点别的，可是他翻了翻篮子里的材料，失望地说：“怎么一直都是这些材料？真没劲！”

思考：材料是区域活动的生命，我们在投放活动材料时忽视了幼儿的年龄特点，投放的活动材料比较单一，缺乏多样性和层次性，有时候甚至没有及时增添新材料，难怪孩子们操作了几次后就觉得没劲了。……