刘健

《美术课程标准》中有一段关于美术课程应当关注文化与生活的要求：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。”美术作为艺术学科，本就是研究艺术的一般发展和表现规律的，所以，无论从艺术起源、还是艺术发展人类的社会生产、生活都对其有着重要的作用。置身于哪些旧石器时代晚期的洞穴壁画前，其实并不用过多的去猜想人类先民的绘画目的和动力，而应该褒扬其内容的生活性。没有对生活观察如此仔细的人，无法创作出如此具有生活力的生活场景，正所谓“艺术来源于生活”。那么，艺术教学呢？当然也不能离开生活，反而应该强调通过结合生活、表现生活，去歌颂旺盛的生命力。具体的表现就应当是打破学科界限、“推翻围墙”、走进社会生活。

美术教育即生活的关系

近代美国教育家杜威从实用主义立场出发，主张“教育即生活”，要求学校教育生活化、社会化，将学校看作是社会生活方式的存在。后来，陶行知先生针对当时中国教育特征，提出了“生活即教育”的理论。两种理论虽然字面上相对，但也是可以互相沟通。他们都强调生活与教育的一致性，突出生活的教育意义，强调教育过程中教育主体是儿童，要求生活教育体现人与人社会合作关系。美术教育作为教育的一个重要组成，也应当从先贤的教育思想中汲取营养。根据学科特点，美术教育和生活的关系也具有一定的自身特点。……