唐璐

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是语文教学的追求。阅读北京市特级教师孔凡艳主编的《从“学案”走向个性化阅读》一书后，感触尤深。该书由理论篇、实践篇、反思篇组成：“理论篇”从缘起到成果，使笔者对“依托学案 实现个性化阅读”的课堂教学基本模式和基本环节有了系统认识，思维上更开阔；“实践篇”在不同类型的典型设计引路下，在突破重难点的特色经验分享中，对课堂整体驾驭和局部操作有了更恰切的策略，是方法上的指引；“反思篇”是孔凡艳的课例大家评以及学用孔凡艳《学案助力自能阅读》一书的相关思考，能让人温故而知新，站在前辈的肩上更好地实践，给人以经验上的借鉴。把这样一本专著拿在手里，它厚厚的，沉沉的，这是孔凡艳老师教研团队智慧的物化，也使我萌发了应用于实践的冲动。在一篇篇研究成果中汲取营养，在一个个学案的生成与使用中感悟，向着更有效、更美好的个性化阅读境界不断追寻。

课堂中循路发现，从模仿到创新

亚里士多德说：“一切的学习都是从模仿开始。”我的教学之路亦是如此。从“循路”到“寻路”再到“行路”，一路走来，不断成长，是《从“学案”走向个性化阅读》为我指明了方向。在执教《珍珠鸟》一课时，我想循着高淑会老师执教的表格（学习方案一）展开教学。文中提到：“信赖，往往可以创造出美好的境界。”那么，珍珠鸟对“我”的信赖是怎样一步步建立起来的？……