对学生面对的压力和负担要“一分为二”。人生总要经受“几回搏”以后才能成长起来，只要心理压力延续的时间不太长，压力不一定对孩子的成长有害。

——中国科学院院士、清华大学物理系教授朱邦芬

全社会的应试教育取向，是现行考试评价制度的后果。改善教育品質，从应试教育突围，需要将教育价值观的改变作为重要任务，真正建立儿童优先、以儿童为中心、以学生的健康发展和终身幸福为本的价值。可以做很多实质性的、具体的改变。

——21世纪教育研究院院长杨东平

国外有学者把课程的本质概括为一种社会的“反思性实践”。“反思性实践”的基本构成因素是行动和反思，那么课程也应是行动和反思的统一。就自然工作状态看，绝大多数教师在上完课之后都习惯地认为课程教学已经终结。其实，教师的专业分水岭，往往就在这个“行动反思”上。

——浙江省语文特级教师、杭州师范大学教授王崧舟

我们不去诟病中国教育，但是要通过重构来完善。教育不是拿来骂的，教育是一种科学。我们会因生活重塑教育，因未来重构教育，因儿童重立教育。其实，小孩是有独立文化的人群，但是当孩子进入学校，那成人一定会把自己塑造为教育者，孩子就一定是受教育者，其实这是成人的设想。

——四川省特级教师、成都市草堂小学原校长蓝继红

尊重儿童人格、接纳儿童全部，不代表对孩子放任自流、一味迎合，而是必须对儿童提出更高要求。赏识教育支持表扬但不排除批评，提倡宽容否定纵容，提倡刻苦却不主张痛苦，激励孩子自信而非自负。……