邵亿锋

内容摘要：如何提升语文的学习能力，这是语文教师努力的方向。在教学中，教给学生质疑解难的方法、提倡预习，培养学生的探求能力、传授学生学习的方法和思维方式等有助于提升语文的学习能力。

关键词：语文 提升 能力

如何改变语文教学中耗时多，用力大而收获小的状况呢？我认为应该改变教学观念，在教学中强化指导，教给学生学习的方法、技巧，使他们自主地学习，把知识转化为能力；但是仅有科学的知识和正确的方法而不去运用也是不行的。因此，必须重视培养学生良好的学习习惯，只有这样，才能够提升学生的学习能力。

著名的教育家圣陶先生在半个多世纪里，以其长期的教学实践，丰富的教学阅历，提出了他的教学思想：“为是为了达到不需要教。”

何为“教是为了达到不需要教”呢？对叶圣陶这一耳熟能详的名言的理解，则仁者见仁，智者见智。其实，“教是为了达到不需要教”这一思想表述是很严密的：“教”是手段，“不需要教”是目的，“为了”指向追求目标，“达到”表示追求要经历一个过程。换句话说：教是为了指导学生学。即在教學过程中要提高学生的学习语文的能力，就是要教之以方法，即“授之以渔”，而非“授之以鱼”。那么怎样才能让学生在繁复的学习中，自己探索，掌握高效的学习的方法，技巧呢？笔者认为，应该做到以下三点：

一.教给学生质疑解难的方法。

“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”，“小疑则小进，大疑则大进”。学生能提出问题，便是一种可贵的自学能力。爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学或实验上的技巧而已，而提出问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”爱因斯坦的论述给我们一个启示：要为学生创造生疑、质疑的条件，鼓励学生独立思考，在学习中发现问题，用自己的思想方式去领悟问题，达到释疑的目的。教学时可以引导学生课文“矛盾”处提问题，例如在教《孔雀东南飞》一文时，可抓住“刘兰芝聪明美丽、勤劳能干，知书达礼，丈夫与她情深似海，而焦母为何一定要休掉她”？笔者从这一问题进行了引导：

按焦母年说：因为“此妇无礼节，举动自专由。”然而纵观兰芝在焦表现，不仅找不出刘兰芝“无礼节”“自专由”的例子比比皆是。那焦母究竟是依据什么把刘兰芝赶回娘的呢？查《仪礼·丧服》，上有“出妻之说”：旧时无子、口舌、盗窃、恶疾等，做丈夫的可根据其中任何一条，命妻离去。这样问题就清楚了。“共事二三年，贱妻留空房”，是兰芝是中了“出妻”的首条，犯了“无子”的大过。这样，也就难逃“被遣”的厄运了。以此让学生掌握在课文“矛盾”处生疑，从回顾课文和查阅资料中解疑的方法。

二、提倡预习，培养学生的探求能力。

预习的宗旨是让学生运用自己的心力，尝试去了解。一篇课文，应该让学生尝试一下如何弄懂，例如查查可能查到的参考书，做点分析等，他们通过经过自己的一番摸索或者略有解悟或者不得要领，这时听听老师的指导，就会受益无穷。因此，学生在听课时，见到自己见解与老师讲得不尽相同或预习中的困惑没有解决，他们就会集中自己的注意力。可见，预习是听讲的准备，是教学过程一个不可或缺的环节，是培养学生认读能力，理解能力，提高运用能力和使用工具书的能力的重要措施。如学生在预习《木兰诗》这篇课文时就有这样的疑问：木兰是古代女性，那古代女性必定是小脚，为何没有被识破呢？带着这样的问题，他就会去查工具书，或等教师讲得时候就会集中注意力。（其实，在南北朝时，女子还没有开始缠小脚呢？）

三、传授给学生学习方法和思维方式。

赞可夫的“使学生理解学习过程的原则”就是主张把学习方法与思维方式传授给学生，以培养学生的自学能力，教给学生探索和总结适合自己特点的合理的学习方法。因为每个人的思维方式和习惯都不同，如有的人记忆在早晨就比较容易记住，而有的人在晚上比较容易记住。故只有让学生掌握适合自己的学习方法，才能达到“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改”的目的。

就教师而言，就是要在启发、诱导、评点等方面多下功夫。“教”必须减少到最低限度，并放在最需要的时候，重要的是在提示、启发、诱导、评点中把学习方法，思维方式传授给学生。

因此，教会学生学习的方法，让他们学会学习就显得相当重要，这是提升他们学习语文的能力，为他们将来走上社会的自主学习奠定一个良好的基础。

（作者单位：江苏常熟市任阳中学）