苏鑫

【摘要】文本插图，作为英语课本中必不可少的教学资源，占用了文本的大量版面，插图是为教学服务，对文本插图进行微观察，可以激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，拓展学生的思维，更好地为文本服务，提高教学质量。

【关键词】文本插图 微观察 教学资源

文本插图，作为直观的教学资源，通过学生眼睛的仔细观察，有着语言文字无法表达的直观、简洁的特点。图文并茂的教科书为我们教师提供了运用图片教学的第一手素材，如果在我们的日常教学中恰到好处地利用好文本插图，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且可以培养学生的思维能力和想象力，甚至可以培养学生的情感态度价值观。笔者认为我们可以从五个“W”和一个“H”开始观察Cartoon time板块中的文本插图。

一、Who？导入新授

在教学Cartoon time板块伊始教师可以发问Who are they？让学生根据已有人物知识经验介绍文本插图中的卡通人物，Bobby和Sam一直是此板块的主角，学生对他们都非常了解，但在不同的单元呈现的Cartoon time板块中都会出现新的人物需要学生去认识他们。如：译林版小学英语三年级上册Unit 4 My family中的Cartoon time板块就出现了Bobby的妈妈（图1）和Sam的爸爸（图2），就需要学生去观察，并向同学们介绍这些新的人物，尤其在这一板块中出现了小蝌蚪向Bobby和Sam介绍自己的妈妈，让学生观察新的人物出现，发现小蝌蚪的妈妈竟然是青蛙（图3）。学生通过观察插图有利于学生对新卡通人物的认识。

二、When？预测文本内容

教学中提问When？让学生通过观察了解这个卡通故事发生在什么时候？……