周霞

【摘要】微格教学是针对相对单一的教学目标和内容进行讲习训练，使得学生在目标明确、重点突出的教学中发展语文素养。本文以“留白教学”为微格训练点，创造性地整合取舍文本资源，引导学生着眼课文中的“留白”，有效“补白”，深化对文本的理解，激发学生学习的创造性。

【关键词】微格教学 着眼留白 感悟留白 聚焦留白

曾在杂志上看到过一个新鲜名词“微格教学”，眼球立刻被吸引。翻查资料获悉：微格教学中每个微格的教学内容相对单一，亦即只针对某一个教学内容进行讲习训练。这就使得教学的目标明确、重点突出，学生易于理解、易于掌握。毫无疑问，这样的课堂教学是高效的，遂决定尝试，最终选择以“留白”教学为“微格教学”的训练点。

课文中的“留白”是指文本中某些内容有意不写，或写得简略，叙述描写留有发挥的余地，以达到一种“此时无声胜有声”的效果。如果我们能挖掘这些留白之处，进行有效的挖掘、拓展和延伸，不仅能深化对文本的理解，还能有助于激发学生学习的创造性。

就语文课本而言，如何利用好文本中的“留白”，做到长文短教，短文长教，即根据实际情况，能抓住关键词将教材读薄，或利用文中“留白”将教材读厚。阅读教学中的“留白”，是提高学生阅读想象和思维能力的有效途径，是能充分展示语文阅读的魅力源头。只要教师有意去挖掘，巧妙去启发，将学生想象的闸门打开，由想象促进创新，学生的思维能力就会提高，从而赋予小学语文教学以生命的价值和活力。……