张秋爽

【摘要】会解题、会计算、会证明，不是数学学习的全部，数学理解要求学习者还要进一步反思为什么要这样做、怎样做，运用了什么样的思想方法等。课题从数学理解的内涵、价值，促进儿童数学理解的策略以及如何评价儿童数学理解的程度和层次等方面进行了尝试。数学理解的实践研究有助于教师更新教育理念，落实课改精神，改变教与学的方式，尊重学生，提高教师和学生的反思能力，帮助师生更好地理解数学知识，在学生经历知识的形成过程中，促进学生对知识的整体构建，提升儿童的数学素养。

【关键词】数学理解内涵 策略评价 走向

目前的课堂教学中，很多教师为了应付考试，过于强调对定义、定理等的灌输与记忆，不注重让儿童体验知识发生、发展、运用的过程。思想上按部就班地重复练习，最终只是知道数学，而不能真正地理解数学、运用数学。这种教学上常采用的“题海战术”，不仅让学生感到筋疲力尽，根本无法深入思考、理解，造成儿童理解水平不高，甚至对数学感到厌恶，而且他们的数学思维得不到有效发掘，数学思想方法也得不到有效利用，最终导致儿童对问题只会一题一解地个别解决，忽视解题的思维过程。

会解题、会计算、会证明，不是数学学习的全部，数学理解要求学习者还要进一步反思为什么要这样做、怎样做，运用了什么样的思想方法；还要把学习的视野拓展到数学家在发现数学知识的过程中经历的思想变化、数学发展的文化、数学本质等。……