简蝶坤

【摘 要】近年来，广东省广州市番禺区教育局向全区提出“上品教化”的育人目标，而“研学后教”课堂教学是实现这一育人目标的必然途径之一。作为基础学科的数学也一定要重视德育渗透，因而数学教师应做到既教书又育人，必须在课堂上把握恰当的教育时机、运用灵活的教学手段对学生进行思想品德教育。文章从建立和谐的师生关系、挖掘德育素材、倡导“研学后教”的学习方式、开展多样的实践活动4个方面进行初步探索。

【关键词】小学数学；“研学后教”；德育渗透

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0135-02

近年来，广东省广州市番禺区教育局向全区提出“上品教化”的育人目标，进一步显示了思想教育和人文教育应该渗透在每一堂课中进行“教化”，从而促进学生成为“上品”。新课改的培养目标也提出，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。社会主义核心价值观的价值取向也充分显示了德育的重要性。可见，德育在小学教育中具有非常重要的地位。數学是小学阶段的重要学科，非常有必要在数学教学中渗透德育内容。

苏霍姆林斯基说过，智育的目标不仅在于发展和充实智能，还在于形成高尚的道德和优美的品质。所以，小学数学“研学后教”课堂的主要任务除了传授知识与技能、发展思维与能力以外，在课堂上把握恰当的教育时机、运用灵活的教学手段对学生进行有效的思想品德教育也是非常重要的。

那么，怎样在“研学后教”数学课堂中恰到好处地进行德育渗透呢？……