邹敏红

【摘 要】支架在教师的教与学生的学之间找到了适宜的结合点，有效实现了教与学的互动。文章以新课标教材英语四年级的Module 5 We went to the Great Wall为案例，阐述教学环节中如何巧搭支架，引领学生实现学以致用。

【关键词】支架理论；教学设计；搭建支架

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0087-02

一、支架理论的概念

支架，本意是建筑行业中使用的脚手架（scaffolding），把支架的概念应用于教育教学源于维果茨基的最近发展区理论。维果茨基认为，在两者或更多者合作解决问题时，通过参与者积极参与，共同合作，提高问题解决能力较差的学习者的水平，在成人的指导下或在与能力较强同伴的合作中得到提高。而同伴或教师的暗示、指导等就是支架。学习支架就是学生在学习过程中的脚手架，直接支持学生的学与教师的教，它有助于学生完成学习任务、达成学习目标，是促进学生由现实发展水平向潜在发展水平跃进，促进学生高级思维能力发展的一种工具，它是保证学生学习主体性的主要渠道。

二、支架理论在教学中的设计与运用

教学内容：新标准英语小学四年级上册Module 5 unit 1 We went to the Great Wall.

教学过程：

Step 1：

Warm-up：Free Talk

T：Hello，children. Yesterday was Sunday，I washed my trousers. And then I cleaned my room. What about you？

A：I finished my homework. Then I helped my mum. What about you，Sandy？

……

1. 支架教学之温故知新

师生或生生之间通过对话复习旧知识即动词过去式的规则变化，教师帮助学生复习与新知有关的内容，调动学生的英语思维，使之快速进入学习状态。这个过渡支架一方面能复习已经学过的动词过去式，另一方面让学生练习了连续描述自己做过的事情，为即将要学的描述自己的游览经历作好铺垫。