许雪松+李磊+荆波+彭勇

摘 要：物理学研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律，涉猎范围极其广泛，理论体系严整而系统。以物理学基础知识为内容的大学物理课，几乎涵盖了物理学的各个组成部分，包括经典物理、近代物理和应用物理学等。但学生生源地的差异，导致学生物理基础差异较大；学生所学专业不同，专业需求也不同。面对如此窘境，我们怎样才能找到解决这些问题的突破口并寻找出相应的对策，是我们亟待解决的问题。

关键词：大学物理；课程；思考

中图分类号：G642

文献标识码：A

一、引言

大学物理课程是高等院校理工科专业的公共必修课，也是一门重要的基础理论课。课程的学习对培养学生的科学素养，锻炼学生的思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力大有裨益，其重要作用是任何其他课程不可替代的。在高等学校中开设大学物理课程，应使学生通过课程学习，一方面系统地打好必要的物理基础，另一方面具备学习科学的思想方法和研究问题的能力。

鉴于此，如何上好大学物理课，如何调动学生的主动学习意识和探究意识，成为摆在授课教师面前的关键问题。

通过调研发现，各理工科院校大学物理课程设置的学时数差别很大，相当一部分学校设置学时数较少，各部分内容很难协调和取舍。在多数老师的授课中，传统的纯理论课占比较大，受学时限制，一些新的形式、新的教学方法收效不明显，有些甚至完全流于形式。……