谭国富

[摘 要]文言文是中学语文教学中的重点内容，因此教师要重视学生的文言文学习。以“读”攻“读”的诵读见义教学是文言文教学的独特优势，即教学实践中进行自读、范读、竞读、译读、悟读、背读六个梯度的文言文朗读训练，以发挥诵读见义教学的作用。

[关键词]文言文；诵读见义；梯度

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0023-01

诵读见义是根据课文的字音、语气、节奏、情感朗读而进行的熟悉、感知、理解、记忆文言课文的过程，是学生通过朗读来感悟、品味作者的语言，并由此理解文章内容、体会作者的思想感情，进而把握文章主旨的过程。因此，文言文教学应注重教给学生诵读的方法，由易到难螺旋式上升，梯度攀爬复诵见义地诵读课文。在讲究层次、强调认知规律的基础上，我认为文言文教学大致可分六个朗读梯度，以达到复诵见义的效果。

一、梯度朗读

1.自读

首先，要求学生借助课文注释和工具书进行预习自读。自读生疑，要特别注意疑难字、通假异读、古音异读等。遇到疑难，做上标记，通过课文注释，借助工具书，以小组讨论的形式来解决。

其次，要求学生分清句读，千万不可读破句。“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。小学而大遗，吾未见其明也。”文言文重断句、重语感，在朗读中，应读出语感来，产生对句读的感觉。教学中，我发现分清句读，对初中生来说是个难点。于是我让学生在读准字音后，去掉课文标点，要求学生在无标点的情况下诵读课文。……