赵丽

摘 要：精心的数学课堂设计，引人入胜，能使学生进入数学思维模式，激发学生学习的主动性、积极性。在数学课堂教学中，要把握小学生思维特点，贯彻学生为主体的教学理念。同时，教师作为主导，要把握教学的直观性、适时引导、分层指导等原则，结合PBL、小组合作学习等方法。在课堂上，教师要把握时机、诱思导学，从而达到培养小学生数学素养的目的。

关键词：小学数学；数学素养；原则；主体；教学理念

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章編号：1009-010X（2017）19/22-0044-03

《礼记·学记》中提到：“君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。笔者常思考其含义，并将上述教学理论用于小学数学教学中。

数学课堂教学重在设计。对于小学生而言，通过精心的数学情境的创设，抓住孩子的心理，有利于引入问题，让学生集中注意力，激发学生学习兴趣，进而实现高效课堂。讲解要把握时机，含而不露，开而不达，诱思导学，培养学生自主学习能力，同时也要及时评价分析，内化新知，建立数学素养。通过分层指导、灵活训练，使学生善学、乐学、爱学。基于以上教学理念，笔者在“认识正方形”教学中遵循四个原则：直观性原则，激发学生为主体的主动学习原则，适时引导原则，分层指导原则，打造高效课堂。以期起到“激发兴趣，诱思导学，培养数学素养”的作用，在教学活动中推动小学数学教学改革。

课堂教学是教师与学生互动的过程，非单向以教师为主体侃侃而谈“教”的过程。教师要以学生为主体……