郭枣枣

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0019-02

如何把握“言语”这一概念呢？在语言学看来，言语区别于语言，言语是运用语言的行为和结果，而语言是从言语中概括出来的各种语言要素的规则的总和。语文教学不是为了让学生掌握关于语言的理论及语言运用的规则，而是为了让个体的学生形成运用语文来表情达意的能力、态度与方法。之所以强调“言语”，是想突出语文课程的实践性。这样，学生从掌握语言知识，训练语言技巧，理解“言语作品”（选文）的形式或内容中开始了精神之旅，在获得基本的语文素养的同时，也逐步形成良好的个性和健全的人格。

从言语实践的操作层面来看，“语言的输入与输出”本质是一种思维训练，语言和思维是密不可分的，运用语言和发展思维是有机地联系在一起的。

一、分析——综合

这种训练自然可以着眼于全篇课文的学习进行。如教学《为人民服务》可以安排这样的训练步骤：

（1）课前让学生查找资料或观看《张思德》影片。

（2）初读课文，思考：毛泽东同志是在什么情况下发表了《为人民服务》的演讲？他是如何强调这一党和革命的根本宗旨？

（3）朗读课文，说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？

这是分析的阶段，可以让学生模拟演讲，从三个方面说明怎样“完全地、彻底地为人民服务”。

这样的训练也可以着眼于课文局部的理解进行。以《为人民服务》中这段话为例：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。……