杨廷福

(贵州省天柱县兰田镇中学 556603)

1 教材分析及设计思路

“生态系统的自我调节”是人教版生物学教材七年级上册第一单元第二章“了解生物圈”中的第二节内容。本节课内容有“生态系统具有自我调节功能”和“生态系统的调节能力是有限度的”等知识点。然而，在教学中发现讲述这些知识点时存在主线不明、层次不清、前后跨度大、衔接突兀等缺陷，学生经过这些知识点的学习后，很难顺畅地构建重要概念，因而教学效果不甚理想。其实，本节课重要概念是“生态系统的自我调节”，它包含存在逻辑和递进关系的三个层次的内涵。笔者在实践教学中将这三个层次再次细化为三个相应的子概念，以逐层展开三个有递进关系的子概念为策略，诠释生态系统的自我调节，来突破“生态系统的自我调节能力是有限的”这一难点，从而帮助学生构建重要概念。

2 教学目标

2.1 知识目标 领会生态系统具有自我调节能力；描绘生态系统的相对稳定性；阐明生态系统的自我调节能力是有限的。

2.2 能力目标 收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例，尝试用曲线图来表示并分析一个生态系统中几种生态因素之间的关系。

2.3 情感态度与价值观目标 培养热爱大自然的情怀，提高环保意识；关注与生物学有关的社会问题，提高社会责任感。

3 教学过程

3.1 子概念1：生态系统具有自我调节的能力 生态系统自我调节能力是该节教学内容的核心概念，通过复习已学知识、构建新知识，让学生初步掌握新概念。……