严黎炜

(上海民办华东师大二附中紫竹双语学校 200241)

1 学科德育内涵和衔接的可行性

学科德育是指在本学科的教学活动中，教师以教书育人为宗旨，将在学科教学内容中蕴含的思想、道德因素等，自然地融合到课堂教学的各个环节之中，从而促进学生素质的全面提高[1]。在日常的教学设计中三维目标的“情感态度与价值观”是指向学科德育方面的内容，这就要求教师在传授知识(知识与技能)、发展能力(过程与方法)的同时实现德育目标。学科德育衔接就是要把学科德育这样一个复杂的事物视为一个有机体、一个复杂的系统。在对其进行规划时要从系统的角度出发，进行通盘考虑。经过比对课程标准，发现有几个大版块知识内容的德育目标初、高中都有，如内环境、生殖和生态等；虽然它们具体内容分布在初中、高中的不同知识模块，但是它们教学的编排顺序基本一致，先介绍人体结构，再讲生殖方式，最后到生态系统，很好地反映学科德育教育也是有顺序和层次的，而且跟教学内容有一定的关系，符合学生知识的理解和情感方面的感受。

2 中学生命科学学科德育的现状调查

2.1 中学生命科学学科德育情况调查 在2012—2013年的上海市中学学科德育相关调查中(有效问卷568份,其中初中教师346份,高中教师222份)，在“您在教学中关注学科育人吗”问题中,选择“有时关注”和“经常关注”的分别占12.85%和86.97%。说明绝大部分教师都认识到关注学科育人价值的重要性。……