秦晓娟 段 巍

(湖南师范大学生命科学学院 长沙 410081)

学习进阶是对学生学习某一核心概念时所遵循的连续的、典型的学习路径的描述，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列[1]。它能帮助教师厘清概念之间的层级关系，有效解决教学中的不足。

学习进阶的组成要素包括：①进阶起点：即学生在学习某个概念之前就已经具备的知识；②进阶终点：学生在进阶结束时被期望获得的知识或技能，也可看作是学习目标或者是毕业生预期的成就表现，一般是由社会预期、《课程标准》的目标要求或者本学科的相关教育研究等确定；③进阶维度：是指次级核心概念，学生学习核心概念时，一般围绕几个次级核心概念进行，最终综合各个次级核心概念达成对核心概念的深入理解；④进阶水平：描述的是学生对某个核心概念的理解过程中所经历的多个相关联的中间阶段，每个更高的阶段都是以与其相邻的较低的阶段为基础的。这四个要素之间相互关联，其中进阶水平包含了进阶起点和进阶终点。以下以人教版高中生物必修3《稳态与环境》中的核心概念“免疫调节”为例，通过确定进阶维度和划分进阶水平构建“免疫调节”的学习进阶，并指导教学设计。

1 核心概念学习进阶的构建

1.1 确定进阶维度 “免疫调节”一节内容包含免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能及免疫学的应用四个部分。……