谭永平

(人民教育出版社生物室 北京 100081)

发展学生的核心素养，是高中阶段教育最根本的任务。中学生物学课程作为国家课程，应该在高中学生的核心素养发展中有自己独特的价值和地位。对于中学生物课程来说，引导学生认识生命世界、理解生命的本质是其他课程无法替代的教育价值。

1 引领学生理解生命的本质是生物学课程的基本教育价值

生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。显而易见，“生命”是生物学研究的对象，生物学研究的主要任务就是揭示生命的奥秘。“生命”是生物学课程的逻辑起点，认识生命世界也是生物学课程的核心目标。从当前世界主要国家中学生物学和大学普通生物学教材所包含的内容去分析，可知其中知识的核心指向是认识生命世界[1]。认识生命世界无法离开对生命本质的把握。因此，理解生命的本质是中学生物学课程的基本教育价值之一。

生命的本质是什么呢？一般都是从描述生命的特征这个方面去展开解释。例如，生物教材中一般都是将生物描述为：需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。生物学哲学研究则给出了更全面的阐述：生命具有整体性，能进行新陈代谢，具有内稳态，有活跃的信息传递，能适度调节与控制等特征，同时还具有生长与繁殖、进化潜力、必死性等潜在特征[2]。有生物学哲学家将生命概括为：“具有不断自我更新能力的、主要由核酸和蛋白质组成的多分子系统，它具有自我调节、自我复制和对内、外环境选择性反应的属性”[3]。……