马丽

摘要：在阅读中，学生见到特别欣赏的语言片断，有了临时触发的感想，都应记录下来，这样才能提高阅读效率。因而，从三年级开始，就应为学生设计适应其年龄特征的读书卡，并对学生作记“读书卡”的指导，以便学生随时记录。

关键词：小学语文；阅读教学；方法探讨

书籍是人类进步的阶梯。在小学语文教学中，我们加强了课内的阅读指导。同时还坚持一个学期举办两次“淘书乐”、读写绘、讲故事、朗诵比赛和课本剧展演等活动，向大家展示阅读成果。活动期间，每天下午最后一节课，各班老师将组织并指导学生开展与读书有关的活动，借助开辟班级读书园地、黑板报读书专栏、办读书手抄报、写读后感等丰富多彩的形式，陆续开展“成立班级书友会，举办一次好书推荐活动，组织一次书市活动，进行一次美文诗歌诵读会，完成一份读书记录卡，排演一出课本剧”等丰富多彩的读书交流活动，营造浓厚的读书氛围。同时，要求学生回到家后，带着父母一起读书，共创书香家庭，以达到每天至少保证30分钟时间阅读的目的，让学生学会阅读、爱上阅读。通过读书节活动，进一步打造“书香校园”氛围，让每一位学生都亲近书本、喜爱读书、学会读书、与好书为友、与博览同行，通过阅读优秀的作品，激发学生的学习积极性，同时净化心灵，陶冶情操。

20多年从事乡下小学语文教学生涯，笔者感触良多：我们农村小学生在阅读方面缺陷最大，为了全面推进素质教育，搞好扭转这个局面，我们应该进一步对我国的教育现状进行全景式、多角度、多层次的总结和论证，不断激发小学生的学习积极性，不断扩大学生的阅读面，让他们增长见识，达到教育教学质量的全丰收。……