杨勇+余晓雅

摘 要：对比国内外职业教育人才培养模式，发现国内人才培养模式的不足，如学生动手能力培训不足，学生就业观念有待提高。在总结产业发展与职业教育关系的基础上，从配第—克拉克定理产业划分角度下，构建多元化职业教育人才培养模式：“农监管部门引导”、“工学耦合”和“情景实操”职业教育人才培养模式，并通过学校、企业、教育部门、行业部门在实施体系中发挥作用以此满足市场对不同产业人才的需求。

关键词：职业教育；人才培养模式；多元化

作者简介：杨勇（1982-），男，河南郑州人，天津职业技术师范大学经济与管理学院副教授，博士，研究方向为供应链金融、人力资源管理、信息处理与决策分析；余晓雅（1992-），女，四川大邑人，天津职业技术师范大学经济与管理学院研究生，研究方向为职业技术教育。

基金项目：天津市哲学社会科学规划项目“高校学生社会主义核心价值观养成机制研究”（编号：TJJX15-035），主持人：郭清；天津哲学社会科学规划项目“高校创业教育对大学生创业行为的影响机制研究”（编号：TJGL15-049），主持人：齐旭高；天津市哲学社会科学项目“社会性别视野中的大学生就业竞争差异研究——以天津市为例”（TJSR13-012），主持人：赵丽华。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）17-0060-04

职业教育人才培养模式是学校与企业根据共同的教育理念形成的具有可操作性的人才标准范式，基本要素包括：培养目标、专业设置、教学实施与管理及学习模式。职业教育人才培养模式市场性的特点决定了职业教育人才培养模式需要满足社会发展的需求，适应经济的发展，反之，则会浪费教育资源。……