摘 要：“工学结合”是当前高职院校改革与发展的方向，是加快发展现代职业教育的现实需要，在学生职业素质教育中具有优势作用，使高职院校学生职业素质教育在目标、主体、客体、方法与环境等方面发生了变化。文章从“工学结合”的视角，通过发挥学校与企业共同主体的主导性与协同性，调动学生向“职业人”转变的主动性，开拓多样性的教育方法，提升教育环境的感染力等方面探讨高职院校学生职业素质教育的路径。

关键词：工学结合；职业素质教育；探索

作者简介：张莉（1979-），女，山东青岛人，南京工业职业技术学院副教授，南京师范大学马克思主义学院在读博士生，研究方向为高等职业教育、大学生思想政治教育。

基金项目：教育部人文社会科学思想政治工作专项课题“工学结合视域下高职院校学生教育管理模式研究”（编号：14JDSZ3036），主持人：張莉；南京工业职业技术学院重点课题“高职院校学生职业素质教育体系的构建与实施”（编号：YK12-05-06），主持人：张莉。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）17-0030-03

马克思在《资本论》中指出：“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”[1]“工学结合”是在教育和生产的双向参与中实现教育与生产劳动的结合。当前，“工学结合”是高职院校普遍采用的人才培养模式，为学生职业素质培养提供了真实的情境平台，也是学生职业素质形成的有效途径。基于“工学结合”的视角，构建立体化、多维化的学生职业素质教育体系，全员、全方位、全过程、全领域地培养学生的职业素质，对于提升学生的职业竞争力与可持续发展能力有着非常重要的意义。……