王庆华，刘骙骙，傅勇，满玉清*

（1.滨州医学院，山东滨州256603；2.滨州医学院附属医院，山东滨州256603）

调查护理本科生对护理伦理学课程的评价

王庆华1，刘骙骙1，傅勇2，满玉清2*

（1.滨州医学院，山东滨州256603；2.滨州医学院附属医院，山东滨州256603）

目的调查护理本科生对护理伦理学课程的评价。方法整群抽取某校护理学院2014级四年制部分护理本科生对护理伦理学课程进行多方面的评价。结果80.56%的护理本科生对课程学习效果很满意；95.83%的护理本科生认为授课教师的教学方法好；89.93%的护理本科生对护理伦理学课程的考核方式非常满意。结论护理伦理学教学可从提高学生学习兴趣和学习主动性入手，采用多种教学方法，增加临床教学案例和实践教学，不断提高护理本科生对该课程的满意度。

护理本科生；护理伦理学；课程评价

护理伦理学是培养学生职业素养和道德品质的必修课程之一，通过学习使学生具备伦理道德意识和决策能力、逻辑推理和评判性思维能力[1]。护理伦理学目前使用的教材内容多、理论性强，但学时少，学生没有接触临床，因此教学效果不尽如人意。为此，调查某校护理学院2014级护理专业部分本科学生对护理伦理学课程的评价，现报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

2016年12月10日—25日，整群抽取某校护理学院2014级四年制护理专业本科生作为研究对象，年龄19～22岁，平均（20.5±1.7）岁。护理伦理学在三年级上学期开课，共24学时，其中理论18学时，实践6学时。采用多种教学方法如案例分析、角色扮演、情景模拟和影片欣赏等讲授理论课，实践课是学习小组合作学习和课堂案例汇报。……